新人教版二年级数学上册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元长度单位第二单元 100以内加法和减法（二）第三单元角的初步认识第四单元表内乘法（一）第五单元观察物体（一）第六单元表内乘法（二）第七单元认识时间第八单元数学广角--搭配（一）第九单元总复习学生回答。

（教师板书算式：35+2=。

） 追问：35加2等于多少呢？ 2.领悟算理，巩固拓展。

（1）交流口算方法。

你能口算吗？①请同学们拿出小棒摆一摆。

指名说口算过程，结合摆小棒，边说边摆。

②学生互相说，教师巡视指导。

指名上台演示。

③教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30,5根小棒是5，再拿2个一，和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以35加2等于37。

（2）用计数器拨。

十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子来表示35，再把2个珠子拨在个位，合成7个一，合起来就是37。

追问：“2”为什么拨在个位上，拨在十位上可以吗？（不可以。

它是个位数。

）（3）竖式计算。

这样的算式也可以写成竖式，用笔算。

根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：教师：边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“——”（等号线），最后在等号线下面写出得数。

追问：“2”写在什么位上，和哪个数对齐，为什么不和十位上的“3”对齐？教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。

计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。

请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正，其他学生同位互查。

三、反馈完善十 个 3 5 + 2 十 个3 5 + 2 7 十 个3 5 + 2 3 71.练一练。

（1）完成教材第12页“做一做”第1题。

指名板演，其他同学在课本上填写。

集体交流：①32+6列竖式时6写在什么位置？为什么？ ②24+3列竖式时，要注意什么？③5+43列竖式时，5在什么位置，和43中的哪个数对齐，为什么？（2）完成教材第12页“做一做”第2题。

学生独立看图列式计算，完成后集体交流、订正。

2.判断对错。

53+20=56 3+46=76 4+25=65学生判断对错，并说明理由。

强调：列竖式时，个位与个位对齐。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业《非常好冲刺》板书设计5 3 + 2 56 3 + 4 67 6 4 + 2 5 6 5 十 个3 5 + 2十 个 3 5 + 2 7 十 个3 5 + 2 3 7一，合起来是7个一。

）为什么把3捆和3捆合起来？（表示3个十和3个十，合成6个十。

）结果是多少？（把6个十和7个一合起来，是67。

） （2）竖式计算。

让学生试着写一写。

教师巡视，指名学生展示演算过程。

课件演示笔算过程。

教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。

）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位。

）引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加起？学生交流，尝试归纳。

教师小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

3.练一练。

判断对错。

54+3=84 62+24=86 45+14=95学生自主判断，并说明理由。

教师指导：注意相同数位要对齐，十位和十位对齐，个位和个位对齐。

要从个位加起，个位相加的数写在个位上，十位相加的数写在十位上。

三、反馈完善1.算一算。

（完成教材“练习二”第1题。

）让学生看题，直接写出得数。

集体交流，说说计算方法，交流得数是否正确。

2.列式计算。

（完成教材“练习二”第2题。

）学生列式计算，重点检查92+4、3+45、13+72的计算方法是否正确。

十 个 3 5 + 3 2 十 个 3 5 + 3 2 7 十 个 3 5+ 3 26 7 5 4 + 38 46 2 + 2 4 8 6 4 1 + 5 4 9 5十 个3 5 + 3 2 十 个3 5 + 3 2 7 四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业《非常好冲刺》板书设计教后反思课题 进位加单元第二单元课型新授课时第 3 课时 总第 课时教学目标知识与技能：理解进位加法的算理过程与方法：利用情境图和动手摆小棒，掌握笔算进位加法的书写格式和计算法则。

情感态度与价值观：认识到笔算在生活中的实用性 教学重点 探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

教学难点 体会个位相加满十向十位进1的法则。

教学准备教学过程修改调整十 个3 5 + 3 2 6 7一、谈话导入算一算：65+32= 52+3= 34+20=请学生用竖式计算，集体订正。

请学生说说竖式计算时应注意什么？ 二、探究新知1.教师出示教材例3情境图。

（1）提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 要求一共多少，用什么方法计算？ 引导得出：把两个班的人数相加。

（2）谁能列算式？学生集体回答。

（教师板书：35+37=） （3）怎样计算35+37？可以选择摆小棒、竖式计算或口算，请学生在小组里用小棒摆一摆，再说一说。

2.指名回答，交流算法。

（1）请摆小棒的学生回答。

提问：5根和7根合起来超过10根怎么办？ 引导学生发现：10根可以捆成1捆。

（2）请列竖式的学生回答。

提问：你在列竖式的时候有没有遇到困难？从哪一位加起？发现了什么？你是怎么改正的？结论是什么？结合小棒与列竖式讲解：35是3个十和5个一，37是3个十和7个一，我们把5个一和7个一合起来，发现满十了。

把10根捆成1捆就是1个十，还有2个一。

因此，在写竖式时，5+7等于12.满十了，在写得数12时，在个位写上个位的2，满的十，进到十位，就是满十进1，再把这进上来的一个十和原来的6个十合起来就是7个十。

教师示范列竖式的书写格式，并板书：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

3 5 + 3 7 7 23 5 + 3 7 2（3）请口算的学生回答。

提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？学生回答时教师注意引导：个位相加满十了，要把这个十放在哪位上？（向十位进1。

）3.比较小结。

笔算两位数加两位数（进位）时，要注意什么？小结：笔算加法时，要把相同数位对齐再相加；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

三、反馈完善刚才我们计算了二（1）班和二（3）班一共有多少名学生，现在，我们一起出发，去数学王国解决实际问题。

第一站：我能算。

（完成教材第14页“做一做”） 边计算边思考书上提出的问题。

第二站：快速写得数。

（完成教材“练习二”第4题） 出示竖式，让学生直接写得数，并说说算法。

交流反馈，检查学生进位情况。

第三站：啄木鸟捉害虫。

（完成教材“练习二”第5题） 判断小树上算式的对错，说说哪些树“生病”了，找出原因，帮小树治病。

学生先独立计算。

教师指名改错，并说一说错在哪里。

提醒学生在计算时不要犯同样的错误。

第四站：趣味算式。

（完成教材第14页“做一做”图框中的题）你发现了什么秘密？能接着写几道算式吗？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业《非常好冲刺》1 8+ 8 1 9 9 2 7 + 7 2 9 9板书设计进位加教后反思 3 5+ 3 723 5+ 3 77 2根据学生列出的算式交流计算方法，教师适时进行讲解、补充。

教师：列竖式要注意什么？（学生自由发言。

）学生交流得出：列竖式计算，相同数位要对齐。

3.完成教材第18页“做一做”。

（1）第1题。

出示图，让学生结合图形，说出得数。

（2）第2题。

列竖式计算：48-18=教师提问：个位上得几？怎样写？（这里的“0”起占位作用，不能不写。

）提问：“25-21=”个位上得几？怎么办？（十位上的2减2的0，可以不写。

）三、反馈完善1.完成教材“练习三”第1、2题。

列竖式计算，集体订正时，说一说算法。

2.完成教材“练习三”第3题。

说说图意。

（小勇捡了21个，小英捡了32个，小英比小勇多捡了多少个贝壳？）提问：用什么方法计算？怎样列式？32-21=11（个）四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《非常好冲刺》板书设计不退位减教后反思3 6+ 2 33 6+ 2 333 6+ 2 31 33 6 + 2 33 6+ 2 333 6+ 2 31 3单根的5根合起来就是15根，所以51-36的差是15。

②结合刚才摆小棒的过程，列竖式。

交流问题：个位不够怎么办？（个位不够减，从十位退1。

） 强调竖式的格式。

教师板书：个位上1减6不够减，向十位借10，合成11,11减6得5；十位上的5被借了1剩4，减3得1写在十位上。

③请同学们想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？个位上1减6不够减怎么办？学生交流说出自己在列式时遇到的问题，谈谈感受及解决办法。

2.教学例3。

（1）出示题目。

刚才同学们通过自己的学习懂得了列竖式计算要数位对齐，从个位算起，那现在老师要考考大家，你能列竖式计算“50-24=”？（2）反馈交流。

教师提问：个位上0减4不够减，怎么办？想一想：从十位退1后，个位是几减几，十位是几减几。

教师根据学生的回答，板书计算过程。

50-24=26 学生根据自己列式的过程得出：十位退1后，个位要算10减4，十位就剩40-20，得20。

（3）对比小结。

引导小结：大家已经会计算两位数减两位数（退位减）的笔算减法了，能根据前面的计算过程总结出计算方法吗?追问：笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？学生自由发言，教师小结：相同数位对齐，从个位减起，如果4 115 1－ 3 6 1 55 1 － 36 1 55 0 － 2 4 2 6个位不够减，就从十位退1再减。

三、反馈完善1.完成教材第19页“做一做”。

写出竖式中的得数，说说个位不够减，怎么办？2.完成教材“练习三”第4题。

全班分四大组，每组做一题。

各组派代表上台板演，其他学生当小老师进行评价。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《非常好冲刺》板书设计教后反思4 115 1－3 61 55 1－3 61 55 0－2 42 6课题连加、连减单元第二单元课型新授课时第10课时总第课时教学目标知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，能正确地进行计算。

过程与方法：进一步提高学生的计算能力。

情感态度与价值观：培养认真学习的态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

教学重点掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点根据实际情况灵活选用解题策略。

教学准备教学过程修改调整一、谈话导入1.教师出示卡片，口算接龙。