学校管理方法及创新一、关于学校管理的基本理念（一）、我对管理的理解：1、管理是什么？管理就是决策管理就是执行管理就是效率管理就是发布行之有效的命令管理就是选择管理就是沟通管理就是转化，转识为智管理就是“抠细节”管理就是“扔包袱”学校管理不是管人，而是靠制度和机制促使人发展。

2、什么是会管理？“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”，就是会管理会管理就是做好做人做事的道理，做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高办事效率会管理就是给人创造成功的机会会管理就是不断改进工作会管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程会管理就是借力，发挥大家的能力，实现自己的理想会管理就是爱他，帮助他，成就他会管理就是把复杂的问题简单化3、管理追求的境界是什么?治理、清理、料理是管的过程条理、合理、在理是管的结果管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，管理的战略性在于让人做正确的事，管理是一门化腐朽为神奇的综合艺术，如：点石成金，扭亏为盈；运筹帷幄，决胜千里。

管理的理念要与时俱进，管理手段要日新月异管理者要有相当的沉淀和积累管理的魅力在于：既要从“性本善”出发，抓住人心，也要从“性本恶”出发强化制度建设，实施法治，营造惩恶扬善的环境，锻造团队的核心竞争力。

管理要建立外部支持系统：是“走出去”的交流系统；是获取利用校外的优秀教学思想和资源的系统。

（二）关于学校管理的几个基本问题1.教师发展、学生发展、学校发展问题三者之间是怎样的关系？在这三个发展中，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。

没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

另一方面，学校的发展又能为学生的发展和教师的发展提供更大的空间，促进学生发展和教师发展。

因此，办学者应该努力实现教师、学生和学校的共同发展。

2.关于学校管理的境界问题企业管理的境界有三个层次：第一个层次，让员工把事情做规；第二个层次，让员工成为该职位上的专家；第三个层次，让员工感受到工作是一种生命历程，感受到生命因工作而快乐。

学校管理的境界同样有这三个不同的层次：让老师在把工作做规的基础上，一个个都成为专家型、学者型的教师，进而让全校的这些专家型、学者型教师感受到在学校是快乐的，工作是快乐的，生命的每一天都是快乐的。

3、关于校长在学校管理中的作用问题校长乃一校之魂，这“魂”便是思想。

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有思想。

唯有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。

校长的思想从哪里来？思想来自对学校系统发展的思考，校长的思想决定着对学校发展的谋划，谋划决定着学校的发展，同时在谋划学校发展的过程中又会迸发出思想的火花；思想来自和谐从容的团队精神。

校长的思想，不仅仅是他个人智慧的成果，还是团队精神在碰撞、交流中达到的融合、积累与提升。

当然，作为一名校长，有思想是前提，更重要的是实践。

校长期待着“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用，垂拱而治”的可喜局面。

校长期待着每一位教职员工能像“法家”一样依法行事，行政人员能像“儒家”一样调和关系，而校长则如“道家”一般进入到顺其自然无为而治的境界。

4、关于学校竞争及竞争后果问题（1）九义教育学校竞争的核心——是无形资源的竞争智力及创造潜能、信息、学校形象、学校品牌、学校文化等方面的竞争（2）竞争的后果“强者更强，弱者更弱”——竞争的一般规律强者之争——追求双赢弱者变强——竞争中的常见现象强者变弱——竞争中的常变现象5、学校发展差距问题（1）硬件方面的差距在缩小———教学设备设施差距在缩小———农村地区义务教育阶段的教育经费的解决。

（2）软件方面的差距越来越大——教师素质、能力差距在拉大——学校领导的素质，能力差距在拉大——教育思想、管理理念上的差距在拉大——微观政策环境的差距在拉大（校规章制度）——学校品牌、形象差距在拉大二、在以上理念指导下，我校学校管理案例：案例一：★优化组合全员聘用，实现教师最优化学校要发展，和谐是根本，成就一所学校的关键在教师，而成就教师的关键在管理。

同时学校的发展，不能只限于使教师好好工作，不能使管理者成为教师的监工，不能使学校成为教师的简单化的工作车间。

好的管理者应该有能力使教师在从事教育教学过程中“得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔思考的方式，全力实现共同的抱负……。

”在实践中我们把这种教师管理作为不懈追求的目标，具体做法是：（一）优化教师资源配置与管理1、原则和方法：培养与使用并重，重点培养与全面关心兼顾，目标激励与考核奖惩结合；坚持用新眼光识人，用新思路选人，用新办法用人；德看主流，才重一技，不拘一格选拔培养人才。

大胆培养启用中青年骨干教师。

实施教职工优化组合全员聘用，盘活现有教职工人才资源2、全员参与制定教职工认同的聘用方案一是让人人都参与方案制定全员聘用方案几经上下，广泛发动教职工参与，真心实意听取教职工的意见建议，积思广益，反复修改、完善，使聘用方案充分体现教职工的意志。

二是让教职工人人参与实名制表决为了尽最大可能使聘用方案人人都认同，消除教职工中存在的自己接受聘用就是领导说了算的消极抵触情绪，我对聘用方案的通过实行全员实名制公决，让教职工人人参加表决，用大多数教职工的意志统一个别教职工的思想，用群体的意愿规个别人的行为。

这样，在执行标准中包括了教师自己的表决意见。

这就很好地实现了“用大多数教职工的意志统一个别教职工思想”的目标，有效地发挥了教职工群体对个体的影响和教育功能。

三是用“人人参与方案修订”和“全程监督”赢得教职工满意我们坚持在实践中不断改进完善聘用方案和规操作程序，学校坚持每学年用“人人参与方案修订，人人发表修订意见”，“人人参加修订后的方案表决”来完善聘用方案，使之充分体现教职工意愿；实行聘用过程“全程透明，全程监督”规聘用操作，使教职工对聘用工作的满意程度不断提高，2005年已达到100%。

3、运用“四票一致”实现“三级调控”在教职工全员聘用中，为有效防止无序竞聘导致“耗”和教师资源闲置、浪费，而形成“薄弱学科”和“烂班”。

我们用“四票一致”实现对各年级、各班聘用各类教师的比例调控，以防止优秀教师过于集中，既有利于为优秀教师搭建锻炼和展示才能的平台，使他们在不同的年级、班科起到专业引领作用；同时，也为弱势教师群体提供获得生存、竞争和发展的机遇，使他们有一个求得发展的、公正公平的、宽松和谐的空间，从而受到激励，使之能迅速成长。

“四票一致”实现“三级调控”。

“四票一致”就是在聘用时要四票一致，才算聘用成功。

如：年级组长的聘用，要校长、书记、年级分管领导和申报者本人四者背靠背选择，“四票一致”则聘用成功；不成功则进行第二次选择，以此类推，直到聘用成功为止；班主任的聘用，要年级分管领导、政教主任、年级组长、申报者本人“四票一致”才算用成功；学科教师聘用，要年级分管领导、年级组长、班主任、申报者本人“四票一致”才算聘用成功；后勤岗位聘用，要年级分管领导、后勤主任、保卫干事、申报者本人“四票一致”才算聘用成功。

“三级调控”即：班主任一票负责实现班级综合平衡，年级组长一票负责实现年级综合平衡，校级分管领导一票负责实现校级综合平衡。

“四票一致”才算岗位竞聘成功，只要有一票不一致，就得重来，因此，四票中的任何一票都同等重要。

这样一是有效控制了聘用中的靠人情、走关系、搞小团体等行为，也排除了外界打招呼等对聘用的干扰，很好地发挥了聘用过程中的教育功能。

二是分管领导的一票可以有效调控各年级、各学科教师分布，实现年级、学科间的优化组合；年级组长的一票可以有效调控本年级各班科教师的分布，实现本年级教师的优化组合；班主任的一票则可以调控本班的各科教师，实现本班教师的优化组合；竞聘教师则可以在“三级调控”下竞聘到年级、班主任都欢迎，本人满意、学校需要的岗位。

三是当“四票不一致”时，促使分管领导、年级组长、班主任和竞聘教师相互交流，使之达到一致。

这样，有效控制了无序竞争，既使聘用按照学校整体发展的思路优化教师资源配置，实现了真正意义上的优化组合，增强了团队竞争力。

同时使平时不认真履行工作职责的教师，特别是与领导和同事关系紧、习惯不好的教师受到深刻的教育；使领导、年级组长、班主任的指挥调控力度和能力大大增强，工作开展也顺利了，以前不配合班主任工作、不接受领导交办工作等现象不见了；个别教师的傲气和教师中的小团体现象也消失了，团结协作、团队精神增强了。

4、鼓励“请能者代课，拜名师求艺”，为教师成长开通绿色通道在教师竞聘中，由于班主任不愿意与教学效果暂时处于后进的教师组合，而导致一些班的某些学科（常常是主要学科）出现“空岗”，同时一些学科教师又因教学效果暂时后进不能找够人均工作量，怎么办呢？我的办法是：工作量不够的教师，自我协商，可请优秀教师代上课，自己跟班听课，学习课堂教学技术，自己付给优秀教师的代课津贴。

这样，一是充分利用了学校优秀教师资源，优化了各班科教师配置，避免了“烂班”和“差科”的产生；二是优秀教师的才能和劳动得到了认可，优秀教师受到尊重，增强了教师们争当优秀教师的驱力；三是给因循守旧、不思进取或教学能力弱、质量差，教学态度又不端正的教师以警示，迫使他们增强生存危机意识，增强工作责任感和教学质量意识；四是为教学能力暂时还较弱、教学效果还不好的教师保留了工作岗位，为他们提供了休养生息、学习提高、改变自我的机会。

“请能者代课，向同伴学习，拜名师求艺”，为教师成长开通了绿色通道。

5、聘用原则：地位平等，双向选择原则：校长有权按规定聘用、解聘、不聘教职工；教职工有权按规定受聘、拒聘和辞聘。

竞争择优原则：学校在编制合理设岗，全员参加竞争上岗，校长择优聘用，优化组合。

公开原则：聘用教职工工作坚持公开、公正、公平，切实做到方案制定公开，方案解释到位，操作过程透明，聘用结果公示。

积极稳妥原则，处理好石桥镇初级中学改革、发展与稳定的关系，按照教育引导，培养提高，优胜劣汰的思路，打造一流教职工队伍。

坚持工作量分配“四倾斜”原则即：后勤和管理岗位向教学岗位倾斜的原则，非毕业班向毕业班倾斜的原则，短线学科向长线学科倾斜的原则，管理岗位向后勤岗位倾斜的原则。

“四票一致”实现“三级调控”原则。

“三级调控”即：班级综合平衡调控，年级综合平衡调控，校级综合平衡调控。

部门同时设点，岗位双向选择，学校审查认定，工作量满现场受聘原则。

聘期统一原则：聘用期为1年，起始时间为当年的9月1日，终止时间为下年8月31日。

6、教职工未达标准工作量管理办法：教职工获得工作量未能达到学校人均工作量90%的，直接确定为待岗，该年年度考核确定为基本合格及以下。