提高县级党校现场教学水平建议
教学活动是实现党校干部教育培训功能的一个重要环节。

提高教学活动水平，是加强党校建设题中应有之义。

而现场教学又是教学活动的一种重要形式。

在此，笔者拟结合多年来的工作经验和体会，谈谈一些对提高县级党校现场教学水平的思考。

一、现场教学的特点及优势
现场教学是指将课堂搬到生活、生产现场去，理论联系实际，把理论灌输与实地参观考察结合起来的一种教学方法。

现场教学以实际生产现场为背景，能使学员通过直观印象理解抽象概念，更快、更好、更轻松地掌握知识和吸收信息，具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点及优势：
（一）、能改变氛围，调整教与学的主、被动关系。

把课堂搬到现场中去，改变了死板的教室氛围，能使学员感受到空间开阔，增加平等交流的意识，能更好调动学员的主动性和积极性，真正发挥学员的主体作用和教员的主导作用，增强教学效果。

（二）、亲验性能活跃学员的思维，引起强烈的共鸣。

学员亲临现场、亲身体验、真实感受，能直观地理解一些抽象的术语、概念，能引起强烈的共鸣，从而激发出强烈的求知欲望，为施教铺好基础，能够有效提高教学质量。

（三）、多元化有利于理论联系实际，启迪学员的思想。

通过集体参观、案例研究、角色模拟等多种方式实现教学的多元
化，有利于理论联系实际，启发学员的思想，使他们跳出传统的思维模式，受到现实的刺激与启迪，往往还能收到预期以外的效果。

二、制约现场教学活动的因素
（一）、成本较高。

相对而言，现场教学比教室教学的成本要高。

组织开展一次现场教学活动，现场的布置、食宿的安排、交通工具安排等都比教室教学复杂、困难。

（二）、教员综合素质不高。

组织开展现场教学活动，需要具备较高的综合协调能力。

而教员这方面的能力往往不够强，无法很好组织和驾驭现场教学活动。

（三）、领导认识不到位，重视不够。

由于对现场教学的作用认识不到位，一些领导对组织开展现场教学活动重视不够，在人力、物力、财力上没有给予支持，图省时、省力、省事，使现场教学工作没有得到根本上的保证。

三、关于组织开展好现场教学工作的对策
（一）、积极争取领导重视、支持。

有为才能有位。

开展现场教学活动，要有针对性，自觉服从和服务中心工作，充分发挥其在促进工作落实中的作用。

要结合实际，有的放矢地精心挑选课题，增强现场教学活动的生命力。

任何工作都必须急党委政府之所急，虑党委政府之所虑，解党委政府之所忧，这样才能具有针对性、实效性，才能有生命力。

作为县一级党校，就应该站在全县的高度，围绕县委政府的工作中心，适时地精心挑选课题，
服务中心工作任务的落实，使领导切实地感受到现场教学的效果，引起领导的关注，争取领导的重视，在人、财、物上给予大力支持。

这是开展现场教学活动的前提和保证。

（二）、提高教员的综合素质。

教学活动中，教员始终处于主导地位，教员的综合素质决定教学活动的效果。

因而，培养出一个优秀的教员比盖一幢教学大楼更重要。

提高教员的综合素质，要达到以下几个度：
1、持久敬业有热度。

热度人人都可能有，但有的人持续不了多久，有的人则能坚持几十年。

这里所谓热度，不是几分钟热度，而是长久持续的敬业态度。

这种态度影响着教学效益的高度。

在具备基本的教师素质之后，有了这种态度，赢得教学效益的高度，就有了可靠的保证。

2、积累功底有厚度。

深厚的教学功底是增强教学实效性的重要基石。

放低身段，虚心学习。

不但要向领导、师长学习，取其精华，而且要看到学员、下属、同事往往也有值得学习之处，问题在于自己善不善于做学习的有心人。

正视不足，经常反思。

“所谓优秀，就是男人或女人越来越反求诸己而不是苛求他人。

”
3、联系实际有密度。

紧密联系实际，是教学实效性的必要因子。

从教学理论层面说，是由党校学员的特殊性所决定的。

不能从概念到概念，从理论到理论，空泛无物，脱离实际。

忽略这一点，教学实效性势必大打折扣：注重
这一点，实效性就可能明显增强。

联系实际：多角度、多层面、多途径。

“实际”是多角度、多层面的立体网络，要做到紧密联系实际，挂职锻炼、深入调研当然是重要途径。

4、挖掘问题有深度。

探究问题、现象背后的根源与规律。

不要满足于学员称赞自己的课“信息量大”。

在当今时代，获得大量信息的便捷场所不是培训的课堂，而是网络世界。

仅仅搜罗了大量信息提供给学员的教员是不能令人满意的。

真正可贵的是对搜集来的信息进行恰当的筛选和深入的分析，从中挖掘出问题与现象背后的深层原因，揭示其内在的本质与规律，让人警醒，给人启迪。

深究疑点、重点和盲点，力求有助于问题的进一步认识和解决。

培训教学不能平均用力、面面俱到。

面面俱到的结果往往是蜻蜓点水，不痛不痒。

要针对疑点、重点问题进行深入挖掘，提出有新意有深度的观点与思路，对问题得到进一步认识和解决有帮助。

5、提炼观点有精度。

思想观点是通过语言文字形式表现的特殊产品。

这种产品要能够被人认同、让人喜欢，需要适当的语言文字包装。

要力求一堂课下来，有一些精彩概括、精当提炼、言简意赅的话语呈现在听众眼前，进入听众耳中，给人留下深刻印象，让人久久难忘，从而获得培训实效。

当然，“过度包装”是有害的，要谨防以文害义。

6、架构层次有硬度。

通过严密的逻辑，清晰的条理，分明的层次，把观点、主张架构成一个紧紧围绕主题逐级延伸、有序展开的金字塔式的“理论体系”，力求真正过得硬、立得稳，“抗震性强”，经得起反复推敲。

就干部培训来说，这种理论体系的载体往往就是提供给学员的提纲。

一份高质量的提纲应该是在层次架构真正过得硬的。

7、征引论据有广度。

有广度才能避免空口无凭、“孤证无援”，影响教学实效。

时间、空间广阔无边，古今中外各家各派的思想精华都可为我所用。

形式、载体广泛多样，平面立体等多种媒介材料都可引入课堂。

“广而有度”，避免重复堆砌。

8、驾驭过程有亮度。

能很好地驾驭整个教学过程，让整个教学过程时常闪现教学智慧之光，让人有耳目一新、眼前一亮之感。

9、激发参与有强度。

学员的参与程度影响实效强度。

学员有效参与，离不开教员强有力激发。

激发参与要具备相应的能力，探求适宜的方法。

（三）、严密组织、精心实施，确保每一次现场教学活动有实效。

前面提到，现场教学成本较高，开展一次不容易，因而，要严密组织，精心实施好每一次现场教学活动，取得实效。

1、以需求为导向，科学安排教学内容。

要结合基层党员干部的工作实际，以学以致用为目的，增强教学内容的实用性，使每一次培训成为基层党员干部的一个充电的过程，
解他们工作中遇到的困惑，给他们以耳目一新的感觉，教他们行之有效的解决实际问题的办法。

要防止“空对空”的理论说教，使他们认识到参加培训是必要的、重要的，唤起学习的主动性和积极性。

2、充分做好准备，精心安排好活动过程。

教学活动之前，要作深入的调查研究，紧扣教学目的设置现场和选择参观考察点，充分备课，力求做到理论与实践切合、统一。

教学过程中，注意互动，注意调动学员的主体作用，驾驭好活动的局面，确保教学活动生动活泼而又紧张有序，增强教学的实效性。

（四）、注意总结提高。

每一次现场教学活动过后，要认真进行总结，寻找问题和差距，使每一次现场教学活动都成为一个积累经验的过程，不断提高组织现场教学的能力与水平。