“顺学而导，导中研读，读中求异”
——《穷人》教学设计
一、谈话导入，揭示目标
谈话：同学们，俄国著名作家列夫•托尔斯泰笔下的《穷人》这篇文章真实、感人，尤其是心理描写逼真、细腻，在世界文学史上都有着巨大的影响。

下面就让我们跟随课文感受一下列夫•托尔斯泰这位大师心理描写的文学魅力吧。

二、研读目标
1、桑娜抱回西蒙的两个孩子后“忐忑不安”，请找出具体的语句反复朗读，体会桑娜当时有哪些复杂的心理。

2、桑娜为什么会如此地“忐忑不安”？联系上下文找出桑娜产生种种复杂心理的原因及结果，通过朗诵进一步体会人物品质。

三、学法指导：（忐忑不安怕夫归）
1、课文第9到第11自然段，主要写了桑娜从邻居家抱回孩子后极其矛盾的心情，你能用文中的一个词语来概括吗？（忐忑不安）
2、默读课文第9到第11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了些什么？画出描写桑娜内心活动的语句，体会桑娜当时有哪些复杂的心理。

他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（从以上四句话我们不难体会出桑娜当时紧张、担忧、害怕、自责、决断的复杂心理，她担心丈夫会不同意收养两个孤儿，可能会责备她，骂她多管闲事，不关心家庭，给家庭带来困难，她觉得这样做给丈夫增加了压力，觉得很对不起丈夫，她甚至希望丈夫揍她一顿，让丈夫出出气，思来想去她还是觉得没法向丈夫张嘴，该是多么纠结呀。

）
3、在不长的时间里，桑娜就收养孤儿的事情想了很多很多，该怎么读好这些描写心里活动的语句呢？特别要注意其中的感叹号、问好、省略号。

我们来试一试。

4、桑娜为什么会如此的“忐忑不安”？我们再来看这些句子。

⑴“自己的五个孩子已经够他受的了……”从中我们不难感受到桑娜内心矛盾的客观原因是桑娜家太穷太苦了，现在再添上两个真是“雪上加霜”啊，从中也体会到桑娜对丈夫的关爱、体贴。

⑵“为什么要把他们抱过来呢？”我们试想一下，如果“不抱”，两个孩子必死无疑，与其何忍？可是“抱”回来，又无疑增加了丈夫的困难。

多么艰难的抉择。

我们再来看桑娜的选择：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（这里我们真切的感受到桑娜本能地抱回孩子，是穷人的善良本质的驱使。

“她没有想过，家里多了两张嘴，吃饭会更难？自己的孩子会更苦？她和丈夫会更累……她一心想的就是——孩子得活下去，得抱回孩子！这是多么善良的美好品质啊！）
师：现在我们概括一下这部分内容：（）怕夫归
四、按照以上方法学习其他部分：
（一）小心翼翼对夫讲
1、分角色朗读课文12——24自然段，注意桑娜的语言、动作和神态，从中你体会到了什么？
“不敢抬起眼睛看他”，你体会到了什么？
“桑娜脸色苍白，说话吞吞吐吐”，你知道是为什么？
2、课文写桑娜两次“沉默”了，你读懂它的意思了吗？
3、这些描写表现了桑娜的什么品质？
4、课文除了写桑娜，还写到了渔夫，你觉得渔夫是一个怎样的人，从什么地方感受到的？
A 关注渔夫表情的变化。

皱起眉---严肃、忧虑。

B 关注渔夫动作的变化：搔搔后脑勺。

C 抓住“熬”引导学生理解。

5、概括这部分内容：( )对夫讲
（二）欣喜万分给夫看
当看到渔夫和自己的想法不谋而合时，桑娜欣喜万分，将帐子拉开给丈夫看。

课文到这戛然而止，孩子的命运会怎样？桑娜与丈夫又会带领孩子怎样度过一个又一个难关，请同学们展开大胆想象，以《桑娜收养孩子以后……》为题，将故事接着写下去。

注意：
1、情节发展要合理。

2、无论最后发展成什么样，人物性格特点、中心思想都不能有本质变化。

过渡：同学们，本课除了逼真细腻的心理描写外，还有一大亮点就是作家独具匠心的环境描写，我们一起来感受一下。

（三）心惊肉跳盼夫归
1、读课文1--7自然段，画出环境描写的句子，想一想，你从中感受到了什么？做简单的批注。

2、全文没出现一个“穷”字，但我们却分明感受了穷人的穷苦，这都得益于环境描写。

3、朗读环境描写的语句。

五、深化主题
1、本文以“穷人”为题，但有人说桑娜夫妇其实很富有，你如何看待这个问题？
2、教师随机出示海明威的名言：贫穷的人往往富于仁慈。

3、通篇课文，除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却处处反映了穷人的贫苦；全文也没有一个赞词，通篇却赞美了穷人美好的品质。

这就是俄国著名作家列夫•托尔斯泰文学巨著的的精妙之处，“功在心理描写”。

本周开始已经进入了冬季，天气渐渐变得冷了起来，请同学们结合自己以往的生活经验，运用本节课学到的这种写作方法对“冷”进行描写。

（温馨提示：全文可不能出现一个“冷”字哦！）。