题至今仍是语言学家们热烈讨论的中心问题。这是 因为他在语言理论上比他同时代的语言学家站得更 高。而乔姆斯基对洪堡特语言理论的继承与发展不
习得机制起作用， 而外部环境如刺激、 模仿只是次要 因素。他这一假说的提出， 也曾遭到众多语言学家、 心理学家的反对。但是， 科学发展至今， 众多对黑猩 猩能否习得人类语言的实验证明，黑猩猩虽然可以 学会使用一套人创造的语言系统，但它们却无法创
师。 Ｆ历史的传承— ： ． 乔姆斯基的天斌说
总的来说， 乔姆斯基“ 天赋论” 的完整表述就是， 人类有掌握语言的内在倾向， 儿童生来就具备了语 言习得机制， 语言有表层结构和深层结构， 儿童将输 人的语言材料内化成其深层结构，并归纳出转换规 则。 儿童语言能力的发展是一种成熟过程， 在这个发 展过程中， 儿童的语言活动是创造性的， 在此习得过
程中的模仿只是语言能力发展过程中的次要因素。 ３两种理论的关系— 继承与发展 ．
从以上表述可以看出， 乔姆斯基的天赋说和洪
堡特的语言能力理论之间存在着一脉相承的关系。 洪堡特于 １ 世纪初即提出语言是一种自 ９ 然的、 人类
的、 与人本身的概念同在的功能。根据通常的定义， 学界、 心理学界等很多领域也都有相当大的影响。 他 语言是人类的表达工具，洪堡特的语言能力理论显 洪堡特认为， 正因为 敢于发展自 己的研究方法， 逐步建立了转换生成语 然与这个普遍接受的观点相悖。 法（ｒ ｓｒａｏａ Ｇｎ ａｖｇ ｍ ａ 。 Ｔ ｎｏ ｔｎ －ｅｅｔｅ ｍｒ 这种语法 语言是人类大脑的一种能力，讲话人才能运用有限 ａ ｆｍ ｉ ｌ ｒｉ ｒ ａ ） 体系和洪堡特的语言创造性思想有着紧密的联系， 的语言手段创造出无限的语言行为。（ｐ ６４ １２ （） 他 自己也声称生成语言学是以洪堡特的观点为依据 在６ 年代的美国， ０ 乔姆斯基语言学的兴起把洪 那时起， 回到洪 在“ 的。 语言习得也是乔姆斯基语言学理论的核心内容， 堡特从幕后推到了历史前台。自
王 丽
（ 安徽师范大学 外国语学院， 安徽 芜湖 ２ １ ０ ） ４００
摘 要： 语言习得一直是语言学家和心理学家 探讨的主要问题之一。洪堡特于 １ 世纪初即提出 ９ 语言能 力这一观点。 乔姆斯基继承并发展了 其理论， 提出了天赋说。 这两种语言习得理论是一脉相承的。 洪堡特语 言能力理论对乔姆斯基提出天赋说产生了巨大的影响， 两者之间的历史传承关系 也是清晰可见的。 关键词： 语言能力； 天赋说； 语言习得 中图分类号：Ｏ Ｈ 文献标识码： 文章编号： ７－４Ｘ ２０）１００－３ Ａ １ ２４７ （ ５０－ １４０ ６ ０
忆和用嘴伊哑模仿， 而是语言能力随时间和练习而 增长， 儿童并非机械地学习语言， — 而是发展起语 言能力’］２ 儿童学习语言是内在能力自 ＞（５ ［０） １ 。 我增长 的过程。 同时， 洪堡特也没有忽视外界对儿童语言习 得过程的影响。他说，只是由于自始至终需要外部 “ 刺激， 语言能力的发展才必须适应于外部环境的影 响， 并且在跟人类语言的一致关系上都保持着这种 适应性”Ｉ２ ［ｐ） Ｉｌ。普遍语言能力是儿童习得任何一种 （１ 语言的基础， 这种普遍的、 初始的语言能力是由人类 共同本质所决定的。尽管洪堡特坚持儿童能在短时
言能力，正是这种能力使他们能够以另外的方式保
因此， 他被称为理论语言学和 １ 世纪整个语言哲学 ９
系统的创始人。许多后来的语言学家都或多或少地 吸收了洪堡特在语言方面的理论。
洪堡特在生前的最后５ 年中， 精心撰写了３ 卷
巨著 《 论爪哇岛上的卡维语》此著作在洪特堡身后 （
收稿 日期 ： ０ － ２ ０ ２ ４ １－ ６ ０
１５ ０
万方数据
构成思想的官能”但他没有明确指出人脑中有着天 ， 生的机制使得人类能够顺利习得一种语言。乔姆斯 基在继承了语言能力这一观点之后进而提出人脑中 有一语言习得机制， 儿童语言习得的过程全靠语言
洪堡特语言学思想对 ２ １ 世纪提出的某些问 ９
语言习得（ａｇ ｇ Ａｑｉｉ ） Ｌｎｕ ｅ ｕｉ ｎ一直是语言学 ａ ｃ ｓｏ ｔ
浅析了洪堡特语言能力理论对乔姆斯基提出天赋说
洪堡特在此著作中对语言能力及创造性特征的
的影响， 进而探讨两者间的历史传承关系。
１洪堡特对语言的认识— ． 语言能力理论
威廉· 洪堡特 （ ｉｅ Ｖｎ ｕ ｂｌ是 冯· Ｗｌ ｌ ｏ Ｈ ｍ ｏ） ｈ ｍ ｔ １－９ ８１ 世纪德国语言学家， 他于 １２ 年６ １ ８０ 月 ９日 在柏林科学院宣读的 《 论与语言发展的不同时期有 关的比 较语言研究》１２）一文标志着他语言研究 （８０
的过程。
能力的基础， 但他并未全盘否定掌握语言是语言能
力与外界环境相结合并逐渐得到发展的过程。洪堡 特这些关于儿童语言习得的看法对今天的语言学界 还是有着深刻的影响的。美国语言学家乔姆斯基深 受洪堡特的影响，继承并发展了洪堡特关于语言创
造能力的思想， 提出了著名的“ 转换生成语法”在语 ， 言学界掀起了一场革命， 他本人更是以洪堡特的学 生或语言学说的继承者而自 将洪堡特尊奉为老 称，
作者简介： 丽（ ８－， 王 １ １）安徽宁国人， ９ 安徽师范大学外国语学院英语语言文学专业２０ 级硕士研究生， ０３ 研究方向为语言学。
万方数据
持与群体的联系。 洪堡特认为， 婴儿身上很可能已经
存在某种初始的语言能力，这种能力是随着语言材 料的逐渐增多而发展的。这种观点在《 导论》 中有如 下文字叙述，儿童学讲话并不是授予词语， “ 嵌人记
１３－８９ ８６１３ 年出版） 这部著作的引言是一篇独立的 。 家和心理学家探讨的主要问题之一。早在 １ 世纪， 论文— 《 ９ 论人类语言结构的差异及其对人类精神 德国语言学家洪堡特就提出了语言能力（ａｇａｅ 发展的影响》１ ０１ ５， Ｌｎｕｇ （８ －８ ）简称《 ３ ３ 导论》］） ［Ｐ 这是洪 ｌ３ （， Ｃｍｅｎ ） 论断， 代美国 ｏｐｅ ｅ的 ｔｃ 而当 语言学家乔姆斯基 堡特语言理论的代表作。正是因为语言学本质问题 吸收了洪堡特有关语言的多方面的理论，包括语言 的深刻性， 《 导论》 对后世产生了巨大的影响， 被后人 能力。在洪堡特的有关语言能力和创造性特征理论 誉为“ 第一部关于普通语言学的巨著”“ ， 语言哲学的 的基础上， 乔姆斯基提出了天赋说（ａｖｍ Ｎｔｉ ） ｉｓ 。本文 教 书［４ 科 ’ｐ １５ ２） １０ （
工作的开端。 洪堡特走在了同时代人的前面， 冲破了 历史倾向的局限， 致力于探讨具有普遍理论意义的 问题， 如语言的本质和功能， 语言和思维的关系， 语 言的文化内涵等， 为现代语言学奠定了基础。到 １ ９ 世纪下半叶， 许多语言学家开始意识到， 洪堡特的研 究成果对于语言科学意味着一场理论变革的开端。
法， 是乔姆斯基重新发现了洪堡特有关语言的一些 概念。洪堡特的语言理论强调所有说话人头脑或心 智中固有的语言能力。乔姆斯基继承了洪堡特的语
言能力理论， 也认为， 语言能力是一种人类共同 种系
遗传的生物能力， 一种潜在于人脑中、 可以用演绎方 法推导出来的普遍语法。这种能力或普遍能力就像 最终可以归结为一种生理、 物理的状 “ 语言习得机制”ｌｇ ｇ ａ ｕｉ ｎ ｉ ） ） 人的视觉一样， （ｎ ａ ｃ ｉｉ ｄｖｅ（ｐ０ ａ ｕ ｅ ｓｏ ｅｃ ４Ｉ ｑ ｔ ］９ （ 另一方面， 乔姆斯基对洪堡特的语言能力理论又 人脑的零状态随着大脑的继续生长发育， 在后天经 态。 其标志就是“ 语言习得机制” 这 验的作用下进入“ 恒定状态”ｓａｙ ｅ。此时， （ｅ ｓｔ ｔｄ ｔ ） ａ 儿 作了进一步的发展， 洪堡特提出“ 人脑里天生有着创造语 童大脑里的语言系统发育成熟，开始表现具体的语 一概念的提出。 言能力。语言习得完全是天生的语言习得机制在起 言的能力”而且在其著作中一再提到“ ， 语言是人类
第 ７卷第 １ 期 ２０ ０ ５年 ２月
黄 山学 院 学 报 Ｊｕ ａｏ Ｈ ａｇｈｎ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｌ ｕｎｓａ Ｕ ｖ ｓｙ ｎ ｆ ｎｅ ｉ
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一脉相承的语言习得理论
浅析洪堡特的语言能力理论和乔姆斯基的天赋说
论述， 是其语言理论的精髓。在洪堡特以前， 语言一 直被看作是一种被动的产品。而洪堡特却提出新的 看法，语言本身绝不是产品， “ 而是一种能力”］２ ［Ｐ） １１０ （１
他着重从儿童语言习得和外语学习两个方面论述了
普遍语言能力的存在和语言的创造性。 导论》 在《 中，
他明确地说， “ 我深信， 语言必须被看作是人类一开 始就固有的，…语言的原型已先存于人类的理智之
中， 否则， 语言是不可能被发明出来的”］１ 他在文 ［Ｐ。 ２６ （）
中 两处把语言称为 一种“ 官能” ｒｎ， “ （ｇ ） ｏａ 语言是
内部存在的官能”“ ， 语言是构成思想的官能” １１ 。［ｐ） ］０ （９ 这就是说， 语言的产生以语言的存在为先决条件。 关 于人的这种语言能力及这种能力的生理基础， 论 在《 比 较语言研究》１２） 他又指出， （８０中， “ 这一有机体属 于智能人的生理范围”］１ ［ｐ） １１，作为一种生理— 生 （０ 物的能力， 语言在人出生时就已存在于人的大脑之 中。 即使是聋哑人， 他们生来也象正常人一样具有语
造性地使用语言。我们不能因为黑猩猩学说话而否 定人类天生具有学会和使用语言的程序编制。语言
习得是人脑固有的属性和后天经验相互作用的结
仅引起了语言学家、 哲学家对洪堡特的兴趣， 而且把 洪堡特推到了历史前台， 也使他的理论学说得到了 广泛的关注。 乔姆斯基自己也深受其益， 他继承并发 展了洪堡特的语言能力理论， 提出的天赋说打破了
期内掌握任何一种语言是由于他们生来就具有语言
作用。 人类生来就具有这一天赋， 这种天赋不仅是一 种潜能， 还是对自 然界的总体认识， 特别是自 然语言 知识。 人脑在初始状态就已经具有普遍语法， 即使是 初生的婴儿， 他们的大脑也不是白板一块， 而是拥有 着丰富的语言知识和机制，婴儿用这种知识和机制 来接触母语的 语言材料， 从而发展其内在语法。］０ ［１ ５４ （） ｐ 乔姆斯基的观点说明， 人类出生时大脑已 具备一些 语言知识和特别为处理语言的一些机制， 如音素， 区 别性特征， 词类等。 语言的基本语法关系和基本语法 范畴都是儿童生而知之的， 所以不论本族语是什么 语言， 儿童都能把所听到的有限话语整理归纳， 在心 里编出一套转换规则。 乔姆斯基指出， 儿童的语言习 得过程就是儿童把听到的语言材料内化， 变成深层 结构， 总结出转换规则， 然后在自己说话中加以运用