一、易班班级虚拟社区建设的必要性基于以上内容的思考，如何运用易班开展学生喜爱的活动，建设好易班班级虚拟社区，利用易班这一载体，丰富立德树人的工作途径，更好地服务学生成长成才，成为值得思考和研究的内容。
易班班级虚拟社区融合了班级相册、班级话题讨论、资料库共享、班级轻投票、轻应用搭建等多项功能，为班级的民主化管理和多样化建设提供了基础性平台。
二、易班班级虚拟社区建设的思路探索目前，四川省正在推进易班进入第二批试点高校，各高校高度重视网络文化建设工作，充分发挥易班、微信等网络新媒体在学校宣传思想文化工作中的重要作用，加强社会主义核心价值观网上传播弘扬，提升师生网络文明素养，营造清朗网络空间。
在各高校大力推进易班工作的基础上，本文就班级层面如何开展虚拟社区建设提出思考和建议，从而带动线下实体班级建设。
结合工作实际，笔者认为在易班班级虚拟社区建设中，应以问题为导向，围绕如何让学生愿意来易班，喜欢用易班，如何让易班班级建设有效果、可持续为目标展开，实现线上易班班级带动线下实体班级建设，线下实体班级建设丰富线上易班活动，形成良性循环，线上线下齐动，为学生成长成才服好务。
三、易班班级虚拟社区建设的实践 1 创新推广方式，增强学生易班使用粘性。
在互联网快速发展的今天，智能手机的普及以及各类应用程序的出现，为青年学生的生活学习带来了极大的便捷易班如何成为学生多样化选择中的一个，吸引学生愿意来，不排斥，可以通过两个途径，一是抓住新生入学契机，抢占网络教育阵地，二是创新班级管理模式，激发全员主人公意识。
1 抓住新生入学契机，抢占网络教育阵地。
吸引学生主动来易班，先入为主很关键，新生入学是一个重要的契机。
新生入学前，提前建立好新生专业班级。
以新生入学前、迎新时、开学初为三个重要时间节点，策划易班活动，抢占先机吸引学生主动使用易班。
易班线上班级建设带动了线下实体班级建设，把墙变成了桥，把我变成了我们。
吸引更多学生愿意围绕易班班级虚拟社区，共同成长。
2 创新班级管理模式，激发全员主人公意识。
实现学生愿意来、主动来的目标，需要激发学生的主人公意识。
传统的班委模式显然有不足之处，线上线下相结合的管理模式，实体班级建设选出班长、团支书以及 6 个班委， 6 个班委再分别招募自己的线上管理组，每组通过答辩的方式来负责不同的板块建设。
真正实现全员在易班，人人可以当班委，从而让学生找到班级归属感，唤醒愿意来的内动力。
2以学生需求为导向，养成易班使用的路径依赖。
学生对易班路径依赖的养成与学生实际需求能够得到满足的相关性极高，学生对易班的忠诚度和使用频率很大程度上取决于辅导员的培育引领。
结合易班现有功能与学生实际需求，易班班级虚拟社区建设要从以下二个点出发，一是学生对校园生活便捷性的需求，二是学生想要一个民主班级氛围的需求。
1借用学校轻应用资源，满足学生对便捷性的需求。
首先，在便捷性方面，借助易班已有的轻应用，通过主题班会介绍、组建学生宣讲团宣讲等方式去给学生宣传和讲解功能使用，从而让学生更好、更熟练地享受学校提供的易班平台便捷性资源。
2巧用班级轻投票，满足学生对民主班级氛围的需求。
每个学生都渴望在一个民主、友善的班级环境中学习生活。
在班级进行班委选举时，可以采用易班班级轻投票，投票结果即投即查，公平公开公正，省时省力省心。
班委们在平时班费收取、班级聚餐、班级比赛等意见的征集上，也可以利用易班班级轻投票，高效快捷科学地解决班级琐事，极大程度地化解了各种矛盾冲突。
让学生感受到易班班级的民主自治，从而增加好感度，喜欢用易班，形成路径依赖。
3 打造网络文化产品，实现对学生的思想引领。
传统的灌输式教育并不能收到良好的效果，通过易班班级虚拟社区，将教育理念融入网络文化产品中，通过网络文化产品去实现教育的目的，从而达到润物无声、春风化雨般的育人功效。
通过工作实践，总结了辅导员网文、主题图文以及视频推送三个类型的文化产品模式。
1通过辅导员网文，随时随地与学生共话。
针对大学生在不同时期出现的各种困扰，在学习生活中呈现的各种问题，辅导员采用见缝插针的方式发布网文，跨越时空与学生保持对话。
易班班级虚拟社区便于建立平等的师生关系，引导学生吐露心声，帮助学生疏导情绪，唤醒学生学习目标，树立合理的价值观和职业生涯观。
2通过主题图文与线上活动，于活动中实现隐性教育。
抓住重要的时间节点、热点事件，做主题图文和线上线下活动也是实现思想引领的一个重要方式。
通过重要的时间节点和热点事件，向班级学生推送主题图文，发起线上线下活动，可以让学生主动去践行、去认同、去传播、去影响，在活动中实现隐性教育。
3通过视频作品推送，发挥春风化雨般的育人功效。
相比图文推送，视频类文化产品能带给学生更为直观的感受。
将教育理念融入视频，通过视频传播，实现文化产品育人的效果。
新媒体时代，各类网络文化产品蕴含了无限魅力，用好用活网络文化产品，既丰富了育人路径，也增强了网络思想政治教育的针对性和实效性。
4 常态化、动态化管理模式，让易班班级虚拟社区建设可持续。
新媒体是新生事物，青年学生对它的追捧热情容易聚集，也容易涣散。
要保持易班弘扬社会主义核心价值对青年学生长久的吸引力，从一线辅导员的角度出发，可以与班级网络文化建设紧密结合，可以与常态化学风建设紧密结合。
班级易班文化的形成，让学生产生愿意并主动去参与班级文化建设的动力。
易班班级虚拟社区建设的可持续发展，要与班级常态化的学风建设紧密结合。
四、易班班级虚拟社区建设的经验与展望毋庸置疑，利用易班平台开展班级虚拟社区的管理与建设，对于了解学生动态、引导学生成长的作用是显而易见的。
做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
易班工作也需要遵循这个思路，既要用网络文章、主题图文讲好中国故事，引领好学生思想，又要注重根据时间和形势变化而改变和创新。
根据学生学习成长的过程不断调整优化易班工作的内容和方法。
易班班级虚拟社区建设只是班级管理的一种手段，它绝不是班级建设的全部，师生之间的面对面交流仍必不可少。
只有在传统班级管理的基础上，充分发挥网络易班平台的优势，才能使思想政治教育工作取得更大的成效。
参考文献[1] 王琰, 尚文雅高校大学生易班参与度及其影响因素研究[] 重庆大学学报社会科学版,2017,03126-133[2] 崔智慧运用易班传播培育社会主义核心价值观[] 职业技术,2017,0159-60[3] 吴昊, 黄禹鑫基于易班构建高校网络思想政治教育大数据平台的思考与实践——以重庆大学为例[] 思想教育研究,2016,0164-67 作者何雨洋平凯单位西南石油大学本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。
重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。
在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理(医疗)相关性肺炎(health care -associated pneumonia ,HCAP)更为常见。
免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。
重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。
重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。
临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。
在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。
本章重点介绍重症社区获得性肺炎。
对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。
【诊断】首先需明确肺炎的诊断。
CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。
简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。
CAP 临床诊断依据包括: ① 新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重，并出现脓性痰；伴或不伴胸痛。
② 发热。
③ 肺实变体征和(或)湿性啰音。
④WBC ＞ 1099 X 10 / L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。
关于重症肺炎尚未有公认的定义。
在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现：①意识障碍；②呼吸频率＞30次/min③PaO25d、机械通气＞4d)和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。
美国胸科学会(ATS) 2001 年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准①需要机械通气；② 入院48h内肺部病变扩大＞50%;《少尿(每日177卩mol/L( 2mg/dl)。
次要标准：①呼吸频率＞30次/min;②PaO2/FiO2 2007年ATS 和美国感染病学会( IDSA) 制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。
主要标准：① 需要创伤性机械通气② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。
次要标准包括：①呼吸频率＞30次/min;② 氧合指数（PaO2/FiO2） 20 mg/dL）⑥ 白细胞减少症（WBC计数v 4X 109 /L）⑦ 血小板减少症（血小板计数v 100 X 10gL）⑧ 体温降低（中心体温v 36 C）⑨ 低血压需要液体复苏。
符合 1 条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。
重症医院获得性肺炎（SHAP的定义与SCAP相近。
2005年ATS和美国感染病学会（IDSA）制订了《成人HAP, VAP, HCAP 处理指南》。
指南中界定了HCAP 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院＞2d;居住在医疗护理机构；最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d内有感染伤口治疗；住过一家医院或进行过透析治疗。
因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药（MDR）病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入HAP和VAP的范畴内。
【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。
少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。
也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。
在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，部分是HCAP患者。
重症CAP 的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：⑴肺炎链球菌为重症CAP最常见的病原体，占30%~70%。