初中地理生活化教学探究
一、生活化教学的含义
“生活化教学”，顾名思义，就是将教学与生活实际二者相互联系，结合生活指导教学，在教学中体验生活,初中地理知识基本上都是自然地理与地域地理，与学生们的实际生活关系比较密切，在初中地理教学中运用生活化教学模式有一定的必要性，初中地理课堂比较注重教学的有效性与实践性，运用生活化教学有利于实现全面教学。

让地理知识更加生活化，生活体验蕴含地理化，指导学生在课堂中不断经历、体验、获得和感悟。

二、初中地理生活化教学的策略
1.生活化地理知识的导入教学
教师在具体的教学实践中，运用生活化教学方法应该有一个恰当的导入过程，教师在讲解新知识时，可以运用生活化的语言来描述或举例与生活关系较为密切的知识，引出教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣。

在导入生活化地理知识的过程中，教师一方面要注意语言的生活化与通俗化，另一方面还需要注意列举生活中的具体案例，让学生对地理知识产生学习兴趣，从而积极主动的学习地理知识。

例如，我们讲交通运输业的时候，就可以通过提问，同学们出行都坐过那些交通工具，又看到过那些交通工具，我们到重庆主城去，可以通过那些交通运输方式到达。

这些问题都是平时生活当中同学们亲身经历过的，印象最深刻，同时也能很好的激发学生的学习积极性。

2.生活化问题情境的创设
在地理教学中，很多地理知识都来源生活与周围世界，并且初中地理教材与人们日常生活关系比较密切，在具体的教学实践中，教师可以充分利用教材知识与学生的实际生活知识联系起来，创设生活化的问题情境，通过对学生提问题，帮助其学习和掌握地理知识，并且拉近课堂与现实生活的距离，让学生在生活中发现和学习地理知识，并把地理知识运用到发现、分析、解决实际生活中的地理现象和问题。

例如，初中地理教师在讲解《我国34个省级行政区》知识时，可以创设生活化的问题情境，教师可以运用一幅中国地图创设问题，让学生根据具体的中国地图掌握每一个省级行政单位的具体位置，包括该省的省会城市与简称，在实际学习中能够增添生活乐趣，学生也能在课后的运用中体会地理知识学习的价值。

3.贴合实际，开展生活化教学活动
与其他学科相比，初中地理是一门理论性很强的学科，教师在教学过程中，如果单凭课堂上的理论讲解，是远远无法达到理想目标的。

新课程改革提出，教育教学应当贴近生活。

借此契机，教师就可以在初中地理教学课堂上引入富含生活元素的课堂活动，通过引导学生课堂活动进行知识教授，这样不仅能有效地激发初中生学习地理的热情和兴趣。

而且也大大提高了初中地理课堂教学的整体效率。

在对初中地理教学知识进行统筹复习的课堂上，为了使学生学习更具条理性、连贯性，教师可以设计“我为出行做准备”的课堂活动:让学生设想自己在暑假要跟随父母去欧洲十国游，在旅行之前，应当做好哪些准备，包括需带的衣服、欧洲国家的气候特点、假期的天气情况、这些国家货币之间的汇率以及回来可以带哪些特产和纪念品。

通过这样的活动，学生就会自我代入，设身处地地进行旅行计划，于是会主动去了解相关的地理知识。

三、结语
总之，在初中地理教学中，应当积极地将地理知识和生活实际相互联系起来，让学生在生活中学习地理，在学习地理中感悟生活，体会到“生活处处有地理，地理存在于我们生活实际当中”。

这样一来，学生就能产生对地理知识的需求感和想要学习的内驱动力，转而从抵触地理变得喜欢地理，并且爱上地理，主动去学习和探索与地理相关的知识。

可见，回归生活，开展生活化教学课堂，既符合地理学科本身的性质，又满足地理教学的内在需
要，是促进学生主体性发挥的重要源泉。