5、我是否敢于正视问题，并大胆否定自己最初的想法。
关于“有效互动”：
关于“有效互动”，我们有必要先来了 解“有效”与“互动”两个概念的本来含义。 所谓“有效”，主要是指通过在一段时 间的教学之后，儿童所获得的具体的进步或 发展。也就是说，儿童有无进步或发展是教 学有没有效益的唯一指标。 所谓“互动”，包含以下几种类型：师 生、生生和生材。
坚持做自己，会找到属于自己的蓝天
《跳舞吧，小雅》 《小猫玫瑰》 《我的名字克丽桑丝美美菊花》 《绿鼻子》 《宝儿》 《大脚丫跳芭蕾》 《田鼠阿佛》 《篮子月亮》 《爱牛的花》 《我叫皮皮菲莉比》
三.情绪管理
生气
《野兽出没的地方》 《生气的亚瑟》 《菲菲生气了》 《生气汤》
焦虑，担心
《红气球不见了》 《在那遥远的地方》 《阿文的小毯子》 《我好担心》
一.享受童年
童年是一首欢乐的歌。
《和甘伯伯去游河》 《在森林里》 《彼得兔的故事》 《艾玛与风》 《下雪天》
童年珍贵，稍纵即逝
《一定要比赛吗》 《迟到大王》 《下雪了》
想象飞扬
《好饿的小蛇》 《海底的秘密》 《老鼠星期四在想什么》 《疯狂星期二》 《鲸鱼》 《神奇的帽子变变变》 《真真的长发》 《我的连衣裙》
发现六：学生几乎不提与教学相关的问题
4、教学策略是否丰富多样并给于孩子充分发挥的自由。
●演绎阶段
关键词：教学相长
——清晰的授课、有效的互动、洋溢的激情
★建议思考的问题：
1、我是否做到了牢记目标并努力推进目标达成？ 2、我是否做到了清晰的提出问题并明确的给予答复？ 3、我是否耐心倾听了每一个孩子的心声并尊重他们的选择 4、我是否尽情享受教学，并感染了每一个孩子。
●设计阶段
关键词：以学定教
——精准的目标、合理的环节、适宜的方法
★建议思考的问题：
1、目标是否清晰适切并牢记在心。 2、环节是否与目标匹配并步步深入，环环相扣 3、预设提问是否优质。 4、提供的材料是否能为推进目标实现而服务。 5、教学策略是否丰富多样并给于孩子充分发挥的自由。
优质提问的四大特点：
5、如果再来一次，我会……
关于早期阅读
图画书的世界应该是无条件的 有趣、快乐、充满魅力的感动。
简而言之，可以说是要正确面对以下三大关系： 人与自我 人与他人 人与自然
人与自我
人首先要正确面对自己。 认识自己是怎样一个人？知道自己的优点和 缺点，知道自己区别与别人的独特之处。 人要对自己有信心，要珍爱自己相信自己。人 还要有梦想。 有了梦想，坚持，努力就能够成功。
——关注幼儿的年龄特点和已有经验
同一群孩子面对不同话题的反应
中班主题活动《我爱我家》 ——你的爸爸长什么样？ ——你喜欢你的爸爸吗，夸夸爸爸的本领
——找找，你哪些地方像爸爸 ——想想，你愿意有更多地方像爸爸吗
——视角独特往往更能引发孩子参与
一本故事涵盖的不同经验
数经验 语言经验
情感经验 阅读经验 ——明确价值取向才能使之后的设计更有效
——表述清晰简洁 ——有明确的行动指向 ——符合幼儿的认知特点 ——能使孩子参与多种认知水平的互动 ●提问中的六大研究发现： 发现一：教师喜欢提很多问题 发现二：大部分预设的提问处在较低的认识水平上 发现三：并不是所有的学生都参与到所有的问题中，往往是固定人群 发现四：忽略等待时间1和等待时间2
发现五：教师经常喜欢回答自己提出的问题
无忧无虑的游戏
《母鸡萝丝去散步》 《拔萝卜》 《戴帽子的猫》 《永远吃不饱的猫》 《我们去捉狗熊》 《一园青菜成了精》 《打瞌睡的房子》
二.认识你自己
你是谁
《我不知道我是谁》 《你很特别》 《你喜欢》 《重要书》 《小绿狼》 《蜡笔小黑》
相信自己，爱自己
《没有人喜欢我》 《我也可以飞》 《爱你本来的样子》 《有个性的羊》 《鳄鱼哥尼流》
浅谈幼儿园语言教育
三个罚站的， 两个因为睡觉， 一个因为不睡觉！
今日话题
1、幼儿园语言教育的总体目标 2、幼儿园语言教育的主要内容 3、幼儿园语言教育的具体实施 4、幼儿园语言教育的其他途径和方法
一、幼儿园语言教育活动的总体目标
倾 目标1、认真听并能听懂常用语言 听 和 目标2、愿意讲话并能清楚地表达 表 达
பைடு நூலகம்
1
谈话活动
2
欣赏活动 听说游戏
4
3
早期阅读
三、幼儿园语言教育活动的实施
教师发起的语言教育活动 幼儿发起的语言教育活动
1、教师发起的语言教育活动
• 教师要准确理解和把握活动目标
1）欣赏并理解故事，知道遇事要勇敢，愿意尝试克服恐惧 2）理解图片内容，合理猜测角色的心理活动，能用连贯完整的语句 表达想法
我的宝贝： 1、一张普普通通的表格
2、一本好书
《孩子的错就是大人的错》 3、一个小小的mp3
4、一份永远不变的热情
——教师的生命在课堂
●反思阶段
关键词：精益求精
——客观评价、全面分析、及时调整、细致验证
★建议思考的问题：
1、孩子是否愉悦并获得发展？ 2、活动的纠结处在哪儿，引起纠结的原因是什么？ 3、值得骄傲的回应和无效的互动 4、材料呈现的合理性和不合理性。
二、幼儿园语言教育的内容
1、词汇 丰富幼儿的词汇，帮助幼儿做到能正确理解词义，并 在日常生活中正确运用。 2、口语表达
培养幼儿聆听和讲述的能力。 3、讲述与朗诵儿童文学作品 理解儿童文学作品的内容，学习艺术语言，会复述作 品中的故事等 其中涵盖早期阅读活动 4、前书写的准备
。
三、幼儿园语言教育活动的实施
目标3、具有文明的语言习惯
阅 目标1、喜欢听故事，看图书 读 与 目标2、具有初步的阅读理解能力 书 写
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
一、幼儿园语言教育活动的总体目标
1、注意倾听别人说话，能听懂日常用语 2、乐于与别人交谈，用适当的语言表述自己的想法 和感受 3、喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品 4、喜欢学认常见的文字
• 教师在实施活动前要做好充分的准备
物质准备、经验准备、其他准备
• 教师要准确把握活动的过程
• 教师要通过教研活动，提高实施语言教学活动的水平
重点难点的分析和处理、师幼互动的合理性
我是这样设计集体阅读活动的……
诞生过程中的四个关键阶段：
●解读阶段 ●设计阶段 ●演绎阶段 ●反思阶段
不同年龄的孩子对于同一绘本的不同感受