增强自信心转化后进生
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-004-01
心理学研究成果显示，自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的作用。

一个人有了
自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活
上的成功。

然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出
现不同程度的心理障碍，丧失了自尊和自信。

下面就培养后进生自信心方面谈一下自己的看法。

一．进行心理疏导，树立自信心
后进生对学习没有信心，他们经常以自己脑子笨，先天和后天状况都不如学习好的同学，他
们掌握知识的速度慢，记忆力差。

上课不愿举手发言，甚至在回答问题时结结巴巴，不自然
大方。

这样学生往往表现为局促不安，胆小怕事，心情烦躁。

上课经常走神，注意力不集中，针对这种情况，教师要进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

1. 不让其当众出丑
后进生往往有强烈的自尊心。

教师在教学过程中，尽量避免让他们当众出丑，尽量避免出现
难堪的局面。

教师应该对他们做耐心细致的思想工作，帮助他们树立自信心，教育他们正确
对待自己、评价自己，不要自暴自弃，破罐子破摔。

2.树立榜样
榜样的力量是无穷的。

对后进生进行的思想教育要多树立正面学习的榜样。

比如，可以跟他
讲著名发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦，小时侯也成绩不好，但经过自己不懈的努力终于
攀上科学的高峰的事迹。

让他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点，同时多结合我
们身边许多由后进转化为先进的事例，给他们树立榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。

3.找“闪光点”
学习后进的学生在其他方面不一定表现差。

如：有的热爱劳动，有的关心集体，有的助人为乐，有的音体美方面比较擅长，教师应当看到他们的优点，应该对他们的优点和长处加以引导，把学生对其他方面的兴致转移到学习中上来。

二．帮助他们获得成功，体验成功的愉悦
学习后进的学生普遍对成功感到渺茫，但同时又害怕失败，所以上课常常不敢举手发言，怕
回答错了同学们取笑，在疑难问题面前不敢大胆的思索。

由于失败的次数较多，体验成功的
感受次数少，结果导致没有信心和毅力解决困难，在困难面前往往临阵退缩。

教师应当指导
后进生从解决一些比较容易的问题或习题，让后进生解答，使他获得成功，体验成功的愉悦，树立自信心，同时在同学们面前留下好的印象。

教师应抓住时机，及时表扬，让他们体会到
获得成功的愉悦。

后进生有一点成绩，取得一点进步，发出的每一个闪光点，教师都应及时
表扬。

比如，某后进生写了一篇比较出彩的作文，这在平时成绩比较优秀的学生看来可能是
很平常的事，但对后进生来说，却是很难得的。

教师应及时予以鼓励，可以把他的文章认真
修改后当作范文在班上朗读。

这样，这个后进生有可能受到极大的鼓舞，树立信心，对下次
成功充满了希望，能够大胆的去学习，从而不惧怕失败，迎难而进。

三．进行鼓励性评价
对后进生的评价应坚持多表扬、少批评的原则。

教育心理学研究表明，鼓励性评价比否定性
评价的效果好，批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，而表扬与鼓励则
会使学生产生积极的情绪体验，增强教育效果。

后进生犯了错误，教师应尽量避免批评，甚至训斥，应该用比较委婉的话使其认识错误，并相信他下次不会再犯类似的错误。

在教学过程中，如果后进生的作业正确率比较高，我就会写上一句鼓励的话，让他们体验到成功的快乐，树立自信心。

让他们感受到教师对自己的期望和鼓励，感受到人与人之间的温情。

教师真诚的鼓励性话语对后进生自信心的保护非常重要，会收到意想不到的效果。

总之，对待后进生，教师必须加强引导，积极扶持，使其树立自信心。

这样，才有可能出现后进变先进的情况，提高班级整体的教学质量。