（John B.Waቤተ መጻሕፍቲ ባይዱson, 1878-1958）
(辨别性剌激) (操作性反应) (强化剌激)
SD －－－－－ R ——> SR
(杠杆)
(压杠杆) (食物)
SD －－ R R ← SR
经典性条件作用 操作性条件作用
操作性条件反射形成过程的具体分析
01
02
活动强化物
强化的应用原则
• 巴甫洛夫 经典条件反射
• 华生
行为主义的创始人
• 桑代克 学习联结说
• 斯金纳 操作性条件反射
（John B.Watson, 1878-1958）
华生
毛茸茸的——中性刺激；刺耳的声音——恐惧（无条件反应） 毛茸茸+刺耳声音——恐惧；毛茸茸-恐惧——S-R形成
学习律
学习与环境的关系
环境决定论者
（John B.Watson, 1878-1958）
。
•
准备律 不是知识上的准备/是一种心理准备 学习开始时的预备定势
练习律 通过不断地尝试错误可以增强刺激和反应之 间的联结。 使用律/失用律
效果律 满意或者不满意的结果会增强或者削弱刺激 和反应之间的联结
桑代克三大学习定律中最主要的定律（ 效果律 ）
• 4.信息的及时反馈（及时强化原则）
• 5.低的错误率（低错误率原则）
• 6.按学生自己的速度完成教学程序（自定步调原则）
• 程序教学可以使用程序课本来进行，也可以利用教 学机器来进行。程序教学与计算机的结合，产生了 CAI(Computer Assisted Instruction)。
03
连续强化 断续强化
比率（次 数）强化
间隔（时 间）强化
定比强化 不定比强化 定时强化 不定时强化
04
5.程序教学（s -r -s）背下来
• 程序教学的基本原则
• 1.明确说明学习目的
• 2.小步子的逻辑系列(小步子原则)（教学内容进行 划分）
• 3.学习者主动地作出反应（积极反应原则）