构建初中语文教学 生态 课 堂研 究
。徐 艾 民

摘 要 ：培养学生语文 学习能力的主要途径应 当是 实践 ，这是我们 广大语文教育工作者一致认可的。让学生进行 充分 的语文教学实践其主阵地应 当是课堂，所以，构建初中语文教学之生态课 堂则显得尤其重要。 关键词 ：语文教 学 生态课堂 策略思考
基 础 教 育 课 程 改 革 要 求 我 们 的语 文 教 学 要 充 分 给 予 学 文 课 堂 教 学 中 ， 笔 者 善 于 发挥 每 个 学 生 的 聪 明 才 智 ，让 学 生 以 语 文 实 践 的 时 空 和 机 遇 ，但 是 ， 在 一 般 的课 堂 中 ， 学 生 能在 生 态 语 文 课 堂 的构 建 中 人 尽 其 才 ， 物 尽 其 用 。这 样
一
胆 地 表 现 ， 这 样 学 生 既 能 得 到 榜 样 力 量 的 鼓 舞 ，又 能 在 诗 三 、构 建 生 态 课 堂 需要 对 差 异创 造 性 加 以 关注 语 文 生 态 课 堂 的 构 建 中 最 令 人 头 疼 的 是 学 习有 困 难 的
笔 者 认 为 语 文 教 学 的 课 堂 不 能 再 这 样 毫 无 生 态 性 了 ， 我 们 词 鉴 赏 中努 力 发挥 自己 的创 造潜 能 。 构 建生 态课 堂 需 要对 文 本 创 造 性加 以解 读
度 上 做 好 这 样 几 个 方 面 的 工 作 。首 先 ， 作 为 教 师 ， 要 充 分 树 立 我 能 行 、我 努 力 、 我 成 功 的 信 心 。 同 时 ， 要 在 具 体 的 地 创 造 性 地 解 读 文 本 ， 寻 求 文 本 与 当地 学 生 学 习 生 活 乃 至 学 习活 动 中 努 力 去创 造 条 件 ，给 他 们 参 与 生态 课 堂 构 建 的 学 习 经 验 的 匹 配 源 。只 有 这 样 ，学 生才 会 在 课 堂 学 习 中十 份 额 。 这 份 额 并 不 能 简 单 的理 解 为 课 堂 上 多提 问 ，我 们 要 分 融 洽 、 比较 迅 速 地 进 入 文 本 ，进 而 与 文 本 中人 物 以及 作 把 有 差 异 学 生 能 够 解 决 的 问题 抛 给 他 们 ， 这 样 他 们 可 以 脚 者 的 情 感 形 成 共 鸣 。譬 如 教 学 汉 乐 府 诗 《 木 兰 辞 》 时 ，应 踏楼梯 步步升 ，而且能使其在 获得成功 的基础上产 生再 努 当 说 学 生 是缺 乏 一 定 的 古 战 场 生 活 经 验 的 ，尤 其 是 对 古 代 力 的欲 望 。还 以教学 《 木兰 辞》为例 ，花 木兰是一个 怎样
十 分 壮 烈 的 。 由此 ， 使 学 生 对 花 木 兰 这 个 人 物 形 象 很 快 产 生 也 能 对 花 木 兰 有 所 感 悟 ， 更 为 可 幸 的 是 有 些 学 有 余 力 的 生 敬 畏 之 感 。其 次 ， 我 们 要 借 助 参 考 资 料 但 又 不 去 依 赖 资 学 生未能解 决的 问题 ，学困生在相互 之间 的思维碰撞 中能 料 ，在 研 读 文 本 的基 础 上 把 握 教 学 的 策 略 ， 在 创 造 性 解 读 够 给 同伴 带 去 启 示 性 的信 息 源 泉 。全 班 学 生 形 成 了 共 识 ， 文本 的基 础 上 寻 求 教 学 的策 略 。 花 木 兰 是 古 代 的 一 位 女 英 雄 ，在 她 身 上 ， 我 们 不 但 看 到 中 二 、构 建 生 态 课 堂 需要 对 学 生 创 造性 加 以利 用 华 民族 的 忠 孝 传 统 ， 更 为 可 喜 的 是 看 到 民 族 英 雄 浴 血 奋 语 文 课 程 丰 富 的人 文 内涵 对 学 生 精 神 世 界 的 影 响 是广 战、保家卫国的民族精神。 泛 而 深 刻 的 ， 学 生 对 语 文 材 料 的感 受 和 理 解 又 往 往 是 多 元 的 。语 文 教 学 要 求 学 生 去多 元 性 地 感 受 和 理 解 语 文 材 料 ，
生的实 践则显得有 些空虚而且 让学生感到疲 劳 。究其 原因 学 生 变 成 了 一 个 大 熔 炉 ， 学 生 的 思 想 ， 人 文 精 神 将 会 在 这
是 我 们 未 能 处 理 好 学 生 的实 践 ， 尤 其 是 学 生 的 实 践 都 以 机 样 的 氛 围 中得 到 有 效 地 铸 造 。譬 如 ， 让 学 生 去 鉴 赏 现 代 文
沙 场上壮 士的装束缺乏 一定的 了解 ，这就需求 我们的教学 的人 物 形 象 ，一 般 意 义 上 讲 学 习 有 困难 的 学 生 是 比较 难 以 能够 在 解 读 文 本 前 或 在 解 读 的 过 程 中恰 当地 运 用 多 媒 体 的 感 悟 得 到 的 ，但 是 不 让 他 们 去 感 悟 也 是 不 当 的 。 因此 ， 在 手 段 ，比较 简洁地展现 一定的古战场 的场景 ，并付诸于一 教 学 中 笔 者 注 意 了 减 小 坡 度 ， 把 问题 进 行 了 一 番 化 解 ， 让 定 的 文 字 解 说 ，使 得 学 生 能 够 充 分 意 识 到 古 战场 的 场 景 是 学 生去进行有效 的合作 。这还 是获取 了效 果的 ，即使 学困
械性 的重 复训练为 主，学生则显 得毫无生气 ，这样 的实践 学 作 品 中 的 诗 词 ，笔 者 就 让 有 诵 读 功 底 的 学 生 在 课 堂 上 大
应 当说 根 本 不 能 有 效 培 养 学 生 的 创 新 创 造 能 力 。鉴 于 此 ， 必 须 努 力构 建 生 态 课 堂 。如 何 做 到这 一 点呢 ？
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基 础 教 育 课 程 改 革 进 程 中 ， 一 标 多 本 的 现 象 比 较 普 学 生 跟 不 上 学 有 余 力 学 生 学 习 的节 拍 ， 不 少 学 生 总 是 慢 上
遍 ，我们使用 的仍然是人 教版的语文教 材 。应 当说人教版 好 几 拍 。 这 对 于 生态 语 文 课 堂 的 构 建 是 极 为不 利 的 ，我 们 教材 无论是体例 还是具体 的文本都是 比较适宜于 学生去受 是 否 能 让 这 些 学 生跟 得 上 学 有 余 力 的 学 生 的节 拍 呢 ？应 当 到优 秀文化 的熏陶和感染 的，但也必须 看到其教材 的地方 说 这 是 不 可 能 的 ，而 且 也 是 极 不 现 实 的 。笔 者 认 为 理 想 的 适应 性还不是 很强 ，这就 需要我们努力 在提高教 材的适应 做 法 应 当 是 我 们 教师 要 去 创 造 性 地 关 注 差 异 ， 让 这 些 学 生