略读课文教学之浅见
陈昌芬叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主题，略读只是补充；就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”关于略读课文的教学，《教师用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要求抓重点、难点帮助学生理解即可。

二是方法上，教师要更加放手让学生运用在精读课文中获得的只是和方法，总结吧课文读懂，并在以后的大龄阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

因此在教学略读课文时，应做好以下三个方面。

一、渗透方法指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，在教学略读课文中，教师应有较强的指导学习方法的意识，能凭借学习内容，把指导学生学习课文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教法之中，培养学生独立阅读的能力。

二、从质疑中引发探究心理。

学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深的探究。

在了解文章大意的基础上，让学生提出不懂或者值得探究的问题，经筛选后作为全班共同学习和探究的问题，从而引发学生的探究心理，让他们主动参与学习进入自我探索的角色。

三、拓展延伸，回归文本。

在略读课文的教学中，要引导学生搜集相关资料，了解作者资料
和写作背景；引导学生认识世界，发展个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯。

课外拓展学习进一步加深了学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面，也培养了学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。

总之，略读课文的教学是要我们训练学生的略读能力，让学生潜心会文地学，让学生在教师有效的引导下主动掌握阅读方法，逐步提高独立阅读能力。