补充习题答案
一、鲜为人知 选第二个读音 少 色彩鲜艳 选第一个读音 ④ 一切两半 选第一个读音 用刀从上往 下割 求胜心切 选第二个读音 ①
二、选择 3 1 2 4
三，阅读，完成练习 1、清晰
生疏 隐藏 循规蹈矩 2、顶部切到底部 拦腰切下去
练习与测试答案
基础练习 一、生疏 秘密 感触
拦腰 通常 创造 图案 循规蹈矩 二、行动 保守 迷人 散发 骇人 播放
精读课文 小组合作 读1、2段，回答问题：
1、从第一自然段可以看出小男孩什么样的 性格？ 天真活泼，喜欢表现自己
2、“我知道里面是什么。”此时作者知道 里面是什么呢？ 苹果核
精读课文 小组合作 精读课文3、4两节，思考：
1、画出文中小男孩切苹果的方法及由此产 生图案的有关句子。
2、那此时“我”又想到了什么呢？ 3、读读表现我心中所想的句子，思考：体
苹果里的五角星
说一说，记一记，写一写
瞧横疏 循蹈
注音、组词、描写课后第二题
读出下列词语，联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 苹果核 感触 循规蹈矩
魅力 图案 创造力 拦腰 鲜为人知
多音字： 鲜 xiān(鲜艳，鲜花 )
xiǎn( 鲜为人知 ) 为课后的第三题注音，并写一写
自读课文
• ⑴给课文各自然段写上序号。 • ⑵自由轻声读课文，注意读准生字，
小男孩认真地说：“不，你不知 道的，还是让我来切给你看吧。” 。
小男孩得意地说：“大哥哥，看 哪，里头有颗五角星呢！”
精读课文 小组合作
精读课文第5段，思考： 1、用上文的词语说说第一句里的“这样切
苹果”是指怎样的切法。 2、两次用“也许是出于”表示什么意思？
表示推测 指导朗读：读出不确定的猜测语气。
现了作者当时怎样的心理呢？
惊奇
再读重点句子，注意重读关键词，体会惊奇 的语气。
我见过许多人切苹果，他们对切
苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通
·· ··
常的切法，把它们一切两半，却从未
见过还有另一种切法，更没有想到苹
果里还隐藏着“五角星！”！
你能试着在括号内添上恰当的词或句子吗？
小男孩拿着苹果（
）地说：“大哥
读顺语句和课文。标出易错的生字。 （至少读三遍）
作业：
• 1、书写课后第三题生字词两遍。 • 2、 练习朗读课文。 • 3、 思考提出的问题。回家操作：
用不同的方法切苹果，看看能发现 些什么？
5 苹果里的“五角星”
第二课时
整体感知 自主探究
1、说说课文中都出现了哪些人物？ 邻居家的小男孩、我
2、讲了一件什么样的事情呢？ 邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的 横切苹果的发现展示给我。
• 平常人们总是 循规蹈矩地按 照 通常 ，的切法切苹 果： 从顶部切 到底部 ，而《苹果里的五角星》里的小 男孩却是这样切的：
• 拦腰切下去 。结果从 横切面看， 可以清晰地看出，苹果核 果然像 一颗 五角星 。
巩固练习
• 这使作者深有感触：这 鲜为 人知的图案竟有那么大的 魅 力。如果你想知道什么叫 创 造力 ，往小处说，就是 换一 种切苹果的方法 。那么，往 大处说，创造力来源于 打破 常规的思维方式 。
三、1、xiǎn wéi 2、苹果拦腰切下去，切出来的苹
果核像个五角星
3、魅力来源于创造力，也就是不 循规蹈矩。
发展练习
一、1．卖水的淘金者 2．（1）千载难逢 （2）突发奇想 3．不去找金矿，而是去卖水
3、那么这样切苹果的原因是什么呢？
出于无意、出于好奇
根据对课文的理解，完成下表：
通常 一 的切 切法
两 半 小男
孩的 切法
纵 就是 大家
循规
切 一般 都知
蹈矩
面 的苹 道
果核
原
横
因
切
面
通常 从顶 纵 就是 大家
循规
一 的切 部切 切 一般 都知
蹈矩
切 法 到底 面 的苹 道两部ຫໍສະໝຸດ 半 小男 拦孩的 腰
果核
原
横 五 鲜为 因 出于
切 角 人知
好奇
切法 切 面 星
出于 无意
我们通常 的切法：
（1）从顶 部切到底部。
小男孩的切 法：
（2）拦腰 切下去。
集体展示 各抒己见
1、说一说你从小男孩切苹果的方法中想到 了什么？ 从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是 创造力——从小处说就是换一种切苹果 的方法；从大处说，创造力就是打破常 规的思维方式去创造发明，为人类创造 一个又一个奇迹。
哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他，心里
想：（
）。
小男孩（
）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看
吧。”
他把切好的苹果举到我面前，（
）
地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
小男孩神秘地说：“大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着 他说，心里想：还不就是苹果核嘛！