初中英语听力训练方法策略
中学英语教学中，听说读写既是信息输入——学习语言的主渠道，又是信息输出——使用语言的主渠道，它们是语言交际的四种基本手段。
而语言能力首先是听的能力，听是理解和吸收口头信息的能力。
在母语的环境下教英语，听力的培养最为困难。
因此，如何进行听力训练，提高学生的听音能力，一直是教师们普遍关注的问题。
下面介绍几种有效的听力训练方法及应注意的问题。
一、创设听的环境
1、听课堂用语。
《英语课程标准》(实验稿)把听说能力的培养放在了首位，这就要求教师坚持用英语授课。
因此，听课堂用语对各年级来说都具有普遍意义，而对起始年级来说则尤为必要。
按《英语课程标准》(实验稿)要求，教师尽量使用英语授课，恰当的使用本族语。
但起始年级的学生词汇量少，教师说英语，学生很难听懂。
不过这一阶段教学内容具体，所学词汇句型不少和动作有关。
如stand up，open your book..put up your hands.等。
教师可以通过手势语或实物直观演示等手段，并辅之以恰当的课堂用语，帮助学生更好的领会老师的意图。
这样，既限制了母语的使用，烘托了英语气氛，又巩固了词汇，练习了学生的听力。
2、以朗读、背诵助听。
目前，学生在小学三年级已经开始学习英语，对英语听力已经有了初步的认识。
但是学生
research information development, and vigorously promote the research work of information to mention upgrading, efforts to improve the ability and level of decision-making.(a) adhere to the decision in the first place. To make the decision
对英语词汇掌握比较少，所以学生听起来还是比较困难的。
可以从“以朗读、背诵助听”这种简单做法起步。
因为听和读同是领会式的语言活动，它们的心理活动有很多相似之处。
通过朗读与背诵，可以使学生模仿使用正确的语音语调，又能使记忆与声音有机的结合起来。
学生在朗读与背诵的同时，把声音符号也记忆下来，在听到时才不会觉得陌生。
3、听录音。
目前，录音机在学校已普遍使用，成为英语教学中必不可少的教具。
听录音进行听力训练也成为最常用最有效的教学手段。
听录音的内容有:?听课文录音。
这里应注意的是，教师要逐渐培养学生脱离课本听录音的习惯，即使听不懂也要坚持下去，这样可以使他们直觉的掌握语音、语调和发音技巧。
做法是，先指导学生搞好预习，然后合上书听录音1—2遍，再打开书听一遍进行自我测试，以便找出自己听力与读音之间的差距。
如果一开始就依赖课本等材料，以后就很难脱离课本。
也就失去了听力训练的意义。
?听标准的有声材料，即语音语调标准的录音。
初中英语外研版教材配有不少听力、阅读材料，内容丰富多彩，语音语调灵活多样，可以使学生了解到持同一种语言的人，在性别及年龄上的读音差异，又能激发他们的听音兴趣。
英语教师在适当的时候可轮流自制录音带，朗读改写后的练习材料，如课文及练习题中的对话等，设置语言障碍，让学生带着问题注意听，了解不同的腔调，再次熟悉所学内容，以训练他们的辨音能力，建立语音概念和声音之间的联系。
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4、听教师的叙述。
英语教学中整体教学法的应用，要求教师在课堂上要经常用英语叙述所学课文
及对话大意。
通常情况下语速有慢到快，内容有易到难，循序渐进。
但教师不能连续停顿重复单词和句子，这样不利于学生从整体上理解所学语言材料。
因此，应提倡教师从一开始就用正常语速说英语或与学生进行口头交谈。
如果学生听不懂，教师可在重复一遍，但语速上不降低要求，这样坚持下去，对培养听力非常有效。
5、利用语音室，看教学录像、电影。
有条件的学校，教师可以挑选些比较浅显易懂的电影、录像，给学生放映。
这
些片子都配有同步录音、解说词或对白等，并且声情并茂，容易激发学生的兴趣。
必要时教师可做适当提示，或与学生展开讨论，经常使用效果很好。
二、消除听的障碍
1、要注意诱发学生的听音兴趣，提高听音效果。
这就要求教师要有良好的语
音素质，广博的外语知识。
2、及时讲述与听力材料有关的历史、地理、风土人情、名人轶事等背景知
识，从而扫清学生听力中出现的文化障碍。
3、要及时进行听力测试，检查学生的听力效果。
听力测试题要从综合听力水
平和理解反应水平两方面进行测试。
常用的测试方法有:?听录音选择正确答案，内容包括听到的字母、单词、句子及research information development, and vigorously promote the research work of information to mention upgrading, efforts to improve the ability and level of decision-making.(a) adhere
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短文理解。
?判断正误。
?回答问题。
?填词或短语，完成句子等。
通过以上题型，考查学生的听力效果。
测试可与听音同时进行，也可在听音之后进行。
4、消除听力中的紧张感。
心理的紧张，会使学生在听音时头脑一片空白，从而使听力活动完全失败。
这时既要注意扫除学生的心理障碍，也要给学生以技术性指导。
教师可以指导学生采用正确的听力训练方法及技巧。
听力训练时学生往往犯一种通病:遇到听不懂的词就停下来思索，中断了听音，结果影响了听音的整体效果。
对此，应提醒学生:不要力图听懂每一个单词，每一个句子，要对整个听力材料听音会意，从整体上掌握材料大意。
如果听力材料中生词较多，影响听力效果，可给予适当的提示，也可让学生提前预习。
做题时要告诉学生选择好动笔时机，要把一个句子听的差不多或听完后再动笔，而且动作要快而简，做到听写兼顾。
这样才能提高听力效果。
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