如何培养学生英语自主学习能力
提高学生自主学习能力，激发学生的学习积极性，尽快提高学生的学习成绩，可以采取了以下措施：
首先优化教学关系，让学生“敢”学。

受传统教育观念与教学模式的影响，老师仍然习惯于“以教师为中心”，整个课堂教师是主角，学生则成为了忠实的观众。

学生有问题不敢问，有意见不敢发表。

要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。

学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力。

当学生犯了错误时微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投以赞许的目光。

让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。

实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能促进学生大胆、积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。

二、优化合作环境，使学生“乐”学。

兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，他们会自发地、主动地学习。

我组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。

例如，对于外语好的学生，可以搞各种不同类型的比赛，阅读、写作、听力等。

同时要照顾到其他学生，如朗读比赛、书法比赛；讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲
等。

鼓励学生通过多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣。

并鼓励学生互相帮助、共同进取。

凡是学生自己能做的，我决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，我就积极鼓励其独自完成。

在开始阶段，学生不是很习惯，有时甚至会不知所措。

我除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。

如多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。

这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一大步。

三、优化指导方法，使学生“会”学。

教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。

古语说：授人以鱼不如授人以渔。

这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。

比如在单词的识记上，我有意识地渗透一些巧记单词的方法，学生在有效的启发下，也乐于自己想办法巧记单词。

在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。

除此以外，在教学中我鼓励学生进行自主探究性学习，在课堂教学中，我放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学生布置一些课外任务。

根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。

实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。

它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和
学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

四、优化评价方法，使学生“善”学。

要让学生变成学习过程中的积极参与者，发挥他们的主观能动性，课堂活动就必须设计的能够支持并逐步培养他们的独立性、自主性，但如何使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教学评价方法。

其中形成性评价就不失为一种良策。

它关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。

许多教学实践证明学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。