（ 表 １ 。 实 际上 ， 多课程 还没 开展 起 来 ， 见 ）但 很 且形 式单
一
，
主要 以选修课形式 出现 。 多数 院校 只开设 了 以入 门知
师资 队伍 是任何一 种教育得 以开 展的必要前提 。 由
于 在 我 国没 有 创 业 学 专 业 的 开 设 ， 以 就 没 有 成 批 的 、 所 接
力 具 有 十分 重 要 的现 实 意义 。
一
我 国的创业教 育偏重理论 性 、 知识性传授 。 较少开展 实践活动 ， 使创业教育在实践方 面流于形式 。大 多数 高 致
校在教学过程 中 ， 对实践教学 环节缺乏 总体设计 ， 没有形
成合理 、 优化 的实践教学体 系 ， 从而直接影 响了学生实 践 能力的培养 。在实验 内容上 ， 理论与实践 相结合 的综合 性 实践太少 ，学 生的专业实 习与毕业实 习也 流于形式 。此 外 ，社会和高 校在支持 大学 生开展创业实践 方面形式单
广 东技 术 师范学 院学 报 （ 职业 教育 ）
２１ ０ １年第 ２期
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ２， ０ １ ． ２ １
高校创 业教 育存在 的 问题及对 策研 究
举 办 创 业 讲 座 来 培 养 学 生 的 创 业 精 神 ， 些 高 校 的 创业 教 一
表 １ 我 国 创 业 教 育 课 程 设 置
课程类型 课程内容
作 的人非 常少 ， 各高校 尚未形成一支 专业化 、 规化的师 正
资 队伍 。
科学课程 创业指导 ， 企业管理 ， 市场营销 ， 思维科 学等
识为 主的简单的创业课程 ， 只有少数 高校开设 了《 创业管
理入 门》 《 、 创业 教育 》 《 业实务 》 《 务沟 通 与交流 》 、创 、商 、 《 业计 划 书》 《 业市场 调查 》 《 业财 务基 础》等课 商 、创 、创 程． 但这 些课程 大多以选 修课 为 主 ， 缺乏一 门学科应有 的
一
、
我 国高校 创 业教 育 面 临 的 突 出 问题
（ ） 乏 系统 的创 业 教 育课 程 体 系 一 缺 我 国高 校 的 创 业 教 育 课 程 类 型 和 内 容 虽 然 比较 丰 富
，
尚未形成完备 的服务保障体系 。
（ ） 乏 专 业 的 创 业 教 育 师 资 队伍 三 缺
凌
摘
玲
（ 东技术师范学院 ， 东 广州 ５０６ ） 广 广 １６ ５
要： 文章 对高 校 创 业教 育 中 存 在 的 问题 进 行 了分 析 ， 创 业教 育 的 课 程 体 系 、 践 能力 培 养 、 在 实 师资 队伍 建 设 及 外
部 环 境 方 面 提 出 了一 些建 议 。 关键词 ： 高校 ； 业 教育 ； 策 创 对
科 学 性 和 系统 性 。
受 系统化教 育的 、受过 专ｆ ￣ 练 的人来担 任创业学 的主 －Ｊ ｊｔ ｌ 讲老师 。 目前 ， 国高校从事创业教育的师资主要有 两类： 我
一
类是管理学 院和经 济学 院的教师， 另一类是辅 导员和从
事就业 工作 指导 的教 师 。他们 的共 同弱点就是其 自身缺
育则 通过 “ 创业 计划 大赛 ” 等社 团活动来 实施 ． 多数高 大 校没有 明确 的培养 目标和教学 内容 ，也没有将 大学生创 业 教育 纳入到系统的学习和课程体 系中。
（ ） 乏 完 善 的 教 育 实 践体 系 二 缺
创 业教育是 指培养具有开创性 的个人 ， 其具有首创 、 使 冒 险精神 、 创业 和独立工作能力 以及技术 、 交和管 理技能 社 的教育 。在高校开展创业教育对 于拓宽大学生就业渠道 ， 培养学生创 新精神 以及促进 经济社会 发展 。创造 社会活
高等 院校应 将创业 作为一 个专业 领域 或研 究方 向 ， 使 其具 有完整 和系统 的课程结 构体系 。创业 教育 的培养 目标要通过课程 体系这个核 心环节来实 现。在课程结构
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ９ ２１－６２
作 者 简 介 ： 玲 （９ ６ ）女 ， 凌 １６ 一 ， 湖南 衡 阳人 ， 东技 术 师 范 学 院 高级 工 程 师 。研 究 方 向 ： 育 技 术 ， 广 教 计算 机 应 用 等 。
二 、 强 高校 创 业教 育 的 对 策 加
（ ） 善 创 业 教 育 课 程 体 系 一 完
活动课程 传统活动 主题班会 ， 社团活动 ， 小组 ， 等 兴趣 竞赛 创业专题 创业方案大赛 ， 参观小 企业 ， 访问等 专题 隐 『课程 创业环境 创业者成就展 ， 业者风 采展 等 生 创 创业平台 参与小企业设计 ， 模拟公 司 ， 创业园等
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（ ０ １ ０ ０ ５—０ ２
１８ ９ ９年 ． 合 国 教 科 文 组 织 在 北 京 召 开 “ 向 ２ 世 联 面 １ 纪 教 育 国 际研 讨 会 ” 会 上 首 次 提 出 “ 业 心 和 开 拓 教 育 ” ， 事 （ｎｒｐｅ ｅｒ ｉ ｄ ｃｔ ｎ概 念 ， 被 译 为 “ 业 教 育 ” Ｅ ｔ ｒｎｕｓ ｐｅｕ ａｏ ） ｅ ｈ ｉ 后 创 ， 源自 ・１ ・ ６ 凌
玲 ： 校 创 业 教 育存 在 的 问题 及 对 策研 究 高
乏创 业经 历 。由于创 业教 育具有较 强 的实 践性 ， 因此 要 求从 事创 业教 育 的教师 ，既要具备 一定 的理论 知识 ， 又
要 拥 有 一 定 的创 业 经 验 。 当前 我 国 高 校 中能 胜 任 这 一 工
另外 。目前高校 的创业教育还停 留在搞 一些与创 业 有关 的活动阶段 ，一些 高校通过请 专家或成 功 的创业 者