一是认知层次，主要是对材料的简单 加工和归纳；目的是解决考生的温饱问题
二是理解和运用层次，要求考生以试 卷提供的材料为主，结合所学知识进行归 纳比较；目的是拉开中等水平考生与较差 考生的差距。
三是考察考生的历史素养，具体而言 就是小论文题或读图分析题，它的主要目 的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的 差距。
使用，使海外贸易达到鼎盛。⑤明朝前期，在郑和下
西洋的背景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯 胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻， 反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人 情、山川形胜。⑥明后期，郑若曾针对倭寇等问题，在 《筹海图编》中明确提出“海防”的主张⑦：“欲航行 于大洋，必先战胜于大洋。”而明、清政府常常采用 “海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均 为捕盗缉奸而设”。⑧
其次，对照评分细则指导学生答好特点归纳题。
我国是最早利用海洋的国家之一①，殷墟即发现
了来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地
理条件，发展“鱼盐之利”，②成为春秋战国时最为 富庶的国家。汉代“海上丝绸之路”雏形即已出现③。 魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”，④成为佛
教东传的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行工具的
展；海洋利用具有拓展性；“海上丝绸之路”；“殷墟发现 了来自南海乃至阿曼湾的海贝”。） ❖ 先进技术应用于航海。（或答海洋利用的技术、手段不断改 进；指南针、远洋航行工具等应用于航海；或造船技术高； 或“指南针等远洋航行工具的使用。”） ❖ 以经济、文化交流为主，和平利用。（或答与郑和下西洋相 关的经济文化交流相关的内容；重视和平友好往来；重视传 播文化；促进经济文化交流；宣扬国威和和平外交；满足对 异域珠宝的追求；海外贸易鼎盛；航海著作出现，如《瀛涯 胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等反映风土云情、山川 形胜。） ❖ 以民间交流为主。（或答海洋利用以民间交往为主；僧人 “附商舶”西行“求法”。） ❖ 海洋意识不足。（或答海洋利用的指导思想逐渐封闭保守； 海洋利用由开放走向封闭；“海禁”；“各பைடு நூலகம்水师战船，均 为捕盗缉奸而设”。）
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用 的特点。（10分）
首先，历史教师要指导学生学会审题。
历史材料题对问题的审题一般包括四个部分： 主干语、答项语、提示语和限定语。
主干语又称“中心语”是问题的主体，它告诉 考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提 问的，找出主干语是审题的起点；该题的主干语是 “海洋利用”。
1.我国古代最早利用海洋。 2.齐国利用“边海”条件发展经济。 3.汉代出现“海上丝绸之路” 。 4.魏晋僧人“附商舶”西行“求法” 。 5.宋元使用远洋航行工具，海外贸易达到鼎盛 6.明朝航海著作反映风土云情。 7.明朝提出“海防”的主张 8. 明清实行“海禁”，战船均为捕盗缉奸而 设”。
41（1）教育部提供的参考答案
湖南2010-2013年必考题答题思路
1.特点归纳题。（认知层次） 例1：2013年归纳我国古代海洋 利用的特点； 例2：2010年归纳明清之际江南 手工业发展的特点。
例1：2013年特点归纳题
我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了来自南海 乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼 盐之利”，成为春秋战国时最为富庶的国家。汉代“海上丝绸 之路”雏形即已出现，魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求 法”，成为佛教东传的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行 工具的使用，使海外贸易达到鼎盛。明朝前期，在郑和下西洋 的背景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》《星 槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻，反映当时东南亚、 印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情、山川形胜。明后期， 郑若曾针对倭寇等问题，在《筹海图编》中明确提出“海防” 的主张：“欲航行于大洋，必先战胜于大洋。”而明、清政府 常常采用“海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船， 均为捕盗缉奸而设”。
描述和 释事物
阐
客 物
观
叙述
历
史
事
准确描述和解释 历史事物的特征
认识历史事物的 本质和规律，并 做出正确的阐释
论证和 讨问题
探
运 用 判 断 、 比 较 、运 用 批 判 、 借 鉴 、独 立 地 对 历
归纳的方法论证 引用的方式评论 题和历史观
历史问题
历史观点
出不同看法
史 点
问 提
高考材料题命题思路大致分三个层次：
提示语是“概括”。提示语规定用何种方式作 答，也就是解决怎么答的问题，它规定了试题的类 型，提示我们应对的解法。把准提示语，就能够确 定答题的基本方式。特点一般是要概括才能得出。
所谓特点，就是指人或事物所具有的与众不同 的独特之点。“特点”不是史实的堆砌，而是对史 实的概括与提炼，该题要求考生围绕“我国古代海 洋利用”这一主题，从不同角度，不同时期概括它 的特点。(但是，在实际的操作中有较大偏差！）
答项语就是求答项，它规定回答哪些方面的内 容，是审题的落脚点，找准答项语就把握了问题的 关键，找到了解题的着力点，收集材料，组织答案 就有了目标；答项语是“特点”。
限制语是对主干语、答项语、提示语在范围、 程度、角度等方面的限定，它限定答题限制在什么 范围之内。 限定语是“我国古代”与“根据材料一 并结合所学知识”。
二、必考题命题思路及对策
高考历史考试目标的层次划分
考核目标
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
与要求
获取和 读信息
解
理解 图文 要求
试题 材料
提 和
供 考
的 试
理解 限度 信息
材料， 地获取
最 有
大 效
对有效信息 完整、准确 理的解读
进 、
行 合
调 动 和 运 辨别历史事物和 理解历史事实， 说明和证明历史
用知识 历史解释
分析历史结论 现象和历史观点
❖ 40．1题评分细则（总分10分） ❖ 特点：（0,2,4,6,8,10） ❖ （1）从沿海利用到远洋开拓； ❖ （2）先进技术应用于航海； ❖ （3）以经济、文化交流为主，和平利用； ❖ （4）以民间交流为主； ❖ （5）海洋意识不足。
❖ 评分细则（总分10分） ❖ 从沿海利用到远洋开拓。（或答海洋利用的地域空间不断拓