对高中政治有效教学的思考
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0227-01
摘要：由于高中政治课程的理论性较强、综合程度较高，教学容涉及到很多面的知识，并且实际联系非常密切，因此，在高中政治教学过程中，教师必须要更加注重教学方法，努力通过各种途径提高教学质量。

关键词：高中政治有效思考
高中的思想政治教育主要包括思想品德理论教育和马克思主义
理论，这门课的目的不仅要提高学生的思想品德，还要让学生理解和掌握一定的马克思主义基本结论、思想观点、科学体系以及贯穿于马克思主义中的方法论与世界观，从而用科学的方法来理解分析社会，建立和谐社会人际关系，最终充分培养学生的实践能力、创新能力和终身学习的能力。

教学有效性指教师通过课堂授课的途径，使学生最大程度加深对知识的了解，并能够兼顾学生综合素质的培养。

高中生正处在人生发展的关键时期，他们是一个快速成长的群体，人生观、世界观、价值观都在潜移默化中加速形成，高中的政治教学对学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着不可替代的重要作用。

然而政治课程本身的高度抽象使得学生常常出现厌烦情绪。

如何在高中政治教学中激发学生学习兴趣，使教学效果有效化是每位政治教育者需要迫切思考并且努力解决的问题。

本文根据笔者多年的教学实践，从
以下几个方面谈一些高中政治有效教学的方法。

一、兴趣引导课堂，让学生在快乐中提高效率
古希腊哲学家柏拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师。

”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。

兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

一方面，要在教学内容上激发学生的兴趣。

教师应该从学生的实际生活和思想出发对教学内容进行整合。

倡导真实生活情景中教学，缩短学生与教材内容的距离，激发学生学习的兴趣。

如在讲授消费心理的内容时，可以让学生谈谈自己的消费观念，让其他同学对其进行评价，让学生感受到所学知识和自己生活的紧密相连。

另一方面，政治教学要灵活运用多种教学手段激发学生兴趣。

平时，传统教学中“一支粉笔一本书”进课堂是很常见的，这种忽视了学生形象思维的做法，是不可取的。

因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习政治的兴趣。

在教学中，我们可以要充分利用教材中的漫画捅图、寓言故事、名人名言的作用；同时，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。

政治教材内容通常抽象、枯燥，教师如果简单地照本宣科，学生很难产生学习兴趣。

教师在讲授新知识时，若能灵活运用多媒体，
向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象的知识原理变得简单通俗、让政治学习变得轻松简单，同时大大加快了课堂教学节奏，还能最大限度拓展教学内容，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。

当然任何事物都有两面性，利用多媒体辅助教学也要注意避免“喧宾夺主”、“哗众取宠”，要适时、适度的运用，否则将会适得其反。

二、营造良好的教学氛围
高中政治教材内容大多都是纯理论知识，而且比较抽象，学生容易产生厌倦心理，这也是学生学不好政治的根本原因。

如何把枯燥的内容在课堂上生动地表现出来是每一位高中政治教师都必须要
认真思考的问题。

加强课堂上教师与学生的互动是一种很不错的教学方法。

学生只有积极主动地参与课堂教学过程，教学效果才会得到提高。

在政治课堂上，教师可以通过多种途径与学生进行互动。

首先，教师要注重课堂上政治问题的提出，要引导学生通过不断解决问题去完成学习任务。

教师必须要善于设问、经常提问，还要鼓励学生自主提问，比如说，教师可以从某一个时事作为教学的切人点，引导学生思考。

教学过程中教师可以以问题切人，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深人地完成教学任务，达到教学目的。

另外，课堂互动可以通过举办各种学习活动体现出来。

学习活动可以多种多样，例如，教师可以让学生进行分组，通过小组竞赛来加强沟通与交流，还可以针对某些问题展开专题讨论，让学生在激烈的辩论中
体验到学生政治的兴趣。

教师要努力营造良好的课堂学习氛围，让学生保持在积极兴奋的学习状态，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的实践活动中理解、掌握、运用所学的知识，甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会，通过深人生活去拓宽政治思维。

三、开展差异性教学
“有效教学”的内涵之一是指对全体学生教学有效，要让不平衡逐步趋于平衡。

因学生存在一定差异，教师的教也应有所不同。

要促进学生的发展，教师要建立一种能促进每个学生在原有基础上得到较好发展的递进机制。

差异性教学就是立足于学生个性差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有的基础上得以充分发展的教学。

而要进行异性教学，需要从以下几方面着手。

其一，分层设计教学目标。

分层设计教学目标大体方法是：c级学生能掌握考点中最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；b级能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；a级学生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。

在授课中降低对等学生的要求，提高对等学生的难度要求。

其二，分层设计教学环节、及时调整教学方法差异性教学要求依据不同类型学生的接受能力，提出不同教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。

要缩小差异，提高政治教学的有效性，要求教师要落实好课堂提问的层次，并根据不同思维层次的问题，
来照顾与教育不同层次的学生；在作业与试卷设计与点评时，要对不同层次的学生给予回馈与反应；同时在关注和照顾个体差异时能不断调整教学方法，一旦发现教学设计不适合时，应大胆舍弃并及时运用更适合的方法，做到因材施教。

其三，分层引导“差异教学”是立足于班集体教学，在课堂教学中照顾差异，因材施教。

为此，教师要给每位学生施展才能而创设平台，鼓励学生在自主学习中找到适合自己的学习方式；在合作学习中取长补短，共同提高，通过学生间的互帮互助，以促进学科知识在不同层次学生间的传递与渗透；还要根据学情进行分层引导，使他们得到持续发展。

如，对积极参与型学生，要鼓励他们质疑并参与话题设计，引导自我评价；对自由游离型学生，要强化诱因，提出他们感兴趣的问题，交由他们作答，对暗示参与型学生，要及时予以激励性评价，课堂中要给他们展示成果的机会，体验成功。

政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。

追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想境界，需要教师熟练地运用有效性策略，在三尺讲坛上与学生一起用心品味、和谐共舞，让生命在课堂中诗意地栖居。

参考文献：
[1]靖杰超.谈高中政治有效的教学策略.新疆教育.2012.11.
[2]肖磊.浅谈有效教学在高中政治教学中的运用.课改微
探.2012.10.。