张开想象的翅膀，飞进多彩的世界[ 2006-3-2 15:58:00 | By: FENGZHIWU ]推荐张开想象的翅膀，飞进多彩的世界——想象作文教学设计（二）张桂玲教学目标：1、运用扩展法，以形、色为触媒，培养学生的多角度发散思维能力，提高思维的品质，向广度、深度发展，启迪想象。

2、通过欣赏范例片断，以美激发美，触动学生联想、想象的琴弦。

3、提高学生在生活中用眼睛发现美、用笔描述美的能力。

教学重点、难点：1、大胆地展开想象，多角度联想，2、想象既合理又奇特。

教学流程：一、欣赏激趣，感受想象的魅力。

屏幕出示“一字开花”范例：云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云，像一只只白天鹉，像透明的羽翼，还有的像一堆堆棉花，真令人浮想联翩。

二、模仿范例，开垦思维的沃野。

1、以物为触媒，展开联想。

根据自己的喜好，任选一题。

（花、树、雪）2、以色为触媒，展开联想。

——红橙黄绿青篮紫（自由选择其中的一种或两种）三、欣赏启智，延伸思维的触角。

（一）、屏幕出示，欣赏一组以“绿叶”为关键词展开的多角度想象：（提示学生是从叶片、叶脉、叶边缘的颜色、形状展开的联想、想象。

）1、绿叶最终化作春泥，继续为植物提供养料，这是一种无私奉献精神。

2、红花需绿叶陪衬，这是歌颂幕后英雄。

3、绿色是生命的颜色、和平的颜色、青春的颜色。

4、绿叶的边缘象曲曲折折的小路。

5、叶的形状象我们的心脏，我们要象保护心脏一样保护绿色，保护我们的地球。

6、叶脉象很多条岔路。

7、叶脉象血管，流淌着血液才有生命的绿色。

8、叶脉还象河流，保护好水资源才有绿色。

（二）、出示一朵喇叭花，仿照上面的多角度想象法，展开想象，畅所欲言。

四、欣赏熏陶，拨动想象的琴弦。

屏幕出示自己所写的含想象成分的随笔片断（分别选从形、声两个方面展开想象的几个片断），让学生再次感受想象之美，在欣赏中潜移默化地接受美的熏陶。

片断一：花儿无语，你却明明看到临风而立的，是一位花中仙子。

娉娉婷婷，在向着你微笑。

浅黄闪亮的康乃馨是她的明眸；金灿灿的菊花是她的华冠，星星点点的小白花儿，是她的裙袂飞扬；而紫色的勿忘我，定是她对生命无限眷恋的一汪深情了………片断二：是这样的一种声音吗？悠远，宁静。

——是落花飞离枝头，是微风吹落露珠，是月光滑过疏桐……是穿越时空的风缓缓吹进记忆的隧道……。

只感觉在金色的阳光里，无数只色彩斑斓的蝴蝶翩翩聚来，又飞散……片断三：小心地，将丝巾慢慢展开来，绽放在眼前的，竟是雅致婉约诗意飞扬的整个春天！原来丝巾上漫舞着的不尽是黄色。

那色彩，宛如在水中浸润了一冬而通体透亮的彩贝，莹润的色泽在阳光中渐变——由浅浅的鹅黄至淡淡的新绿，由淡淡的新绿再至几近透明的浅澄。

那鹅黄，如河畔新柳的芽儿，如春姑娘惺忪的睡眼，又象刚刚解冻的小河露出了活泼的笑颜；那新绿，必是一位碧池之畔的绿衣仙子了，舞动的长袖，闪动的眼波，旖旎，演绎着一曲古典如水之绿的柔情……那浅浅透亮的橙色，可是一株绛珠仙草？如梦，遗失在薄暮的春天……看丝巾在风中飘扬，不禁又想，或许这是当年偷吃了灵药，飞天奔月而去的嫦娥，在挥手之间，遗落在人间的一颗泪珠？当风拂过，这泪便化作了这样一方凝聚了万千柔情的丝巾。

飘扬，轻舞成一片淡淡的忧伤；哀婉，尽织在变幻的色彩之上……五、张开双翅，步入多彩的世界。

1、屏幕出示：张开想象的翅膀，飞进多彩世界，请跟我来——连词或选词，想象成篇（看谁想的多，想的妙，想的奇……）云——树——花——雪——月2、学生习作展示赏评。

六、积累升华，将想象进行到底。

1、送你一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

———爱因斯坦2、给你一点建议：想象和联想都不会凭空产生，它们都离不开现实生活。

因此我们要提高作文水平，增强想像、联想能力，就要随时随地注意细致地观察、广泛地认识生活。

从细微处做起，一点一滴地积累。

生活中的各种现象，大自然的一草一木，父母兄弟、老师同学的言谈举止，都是观察和认识的内容。

注重日积月累，才能为你的想象储备更丰富的材料。

因此建议大家要做到勤观察，勤思考，勤记录。

3、推荐一点作业：1、把老师送你的名言记住，写在读书笔记本上，并搜集补充相关主题的名言。

2、静听一首曲子，把你在听的过程中脑海中浮现的画面描绘出来。

教后反思：1、课堂导入让学生欣赏了一组“一字开花”之后，没有留给学生一定的品味分析和消化的时间，所以导致第二环节的仿说出现冷场现象。

自认为本人优点是能根据学生即时出现的情况调整原设计，带领学生重新回味赏析“一字开花”，再次感受汉语言和想象的魅力，体现了学生由不开阔到逐步开阔的思维发展过程。

教学构想：生活中处处都有“美”，为了让学生善于发现美、领悟美、再现美，我试图通过自然界丰富的色彩，激发学生无尽的联想和想象，使他们的思维活跃起来。

因此，我设计了由色彩进行联想的拓展活动和观察风景图的活动，使学生在活动中对各种色彩敏感起来，从而使文字的表达也丰富、生动起来。

教学过程：一、导入：我们说，生活就像一幅画，大自然中的每一种色彩都有它存在的理由：红有红的热烈，绿有绿的活泼，白有白的纯洁，黑有黑的深沉。

每一种事物都以自己的存在为这幅画涂上了绚丽的一笔。

因而，我们得以生活在一个多彩的世界中。

在这个多彩的世界中，你最喜欢什么颜色呢？说明理由。

同学们喜欢一种色彩，并不仅仅是喜欢颜色本身，而是通过这种颜色，联想到了丰富的事物，还有的赋予了它一定的内涵，也就是说，我们透过颜色本身，看到一个更为生动的世界。

二、激发学生思维：1、联系旧知：从古到今，有许多的文人墨客，特别注重对事物色彩的渲染，使得读者如临其境、如观其景。

比如：[出示课件：横线上填什么字最恰当？]万条垂下丝绦映日荷花别样一行鹭上天树叶却得发亮，小草也得逼你的眼你还能说出哪些通过描绘色彩来表现事物的句子呢？请举一两个这样的例子，并说说你读这些句子时的感受。

（小组交流）同学们刚才说的这些语句，有的像淡雅朦胧的水墨画，有的像明丽清新的水彩画，都描绘出一种迷人的美景。

这些句子都是通过对色彩的描摹，激发了我们无尽的联想。

下面，请同学们张开想象的翅膀，飞进我们生活的多彩世界中，也来进行一番生动的描绘。

2、思维拓展（一）：首先，我们进行一个简单的联想游戏：我出示一种颜色，你能想到哪些与之相关的事物？[出示课件]例如：我由“红”，联想到“红花”、“春联”等，你还能想到哪些呢？小组讨论，看哪一组联想得最为丰富。

刚才，同学们由“红”联想到了许多事物，下面，我们来加上一些具体的描述，使这些事物更形象，更生动。

[出示课件]例如：（1）、朱自清用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这样的比喻句，通过色彩来表现春花的绚丽多彩。

（2）、老舍用“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

”这样的拟人句，并使用“微黄”、“粉色”这样准确的字眼，通过色彩来表现薄雪后小山的美丽。

我们在写的时候，也可以运用这些方法。

[出示课件]比如：花坛中，红郁金香开得正旺，一朵朵鲜红的花儿，就像一簇簇跳动的火苗，热烈、又充满活力。

下面，请同学们也来试一试。

从刚才所联想到的事物中，选择一种自己最感兴趣的，对它加以具体的描述。

（学生写作）请同学们把自己所写的片段在小组内读一读，互相提出一些意见或建议，然后，选出你们组写得最好的。

（全班范围内交流）3、思维拓展（二）：色彩激活了同学们的联想和想象，那么，你能不能再针对其它的色彩，进行联想和想象，进行一番生动的描述呢？下面，各小组先共同确定一种颜色为想象对象，然后，小组成员再按照我们刚才进行的模式分别进行创作，最后在小组内交流。

（学生写作——小组交流——全班交流）三、片段写作练习：刚才，我们进行的是单一色彩的描绘，但自然界是因为多种色彩的组合才呈现出美丽的景象，下面，我们来观察自然界中更为多彩的美丽景象。

[出示两幅色彩鲜明的自然景色图：一幅是“青山、绿水、蓝天、白云”；另一幅是“远有皑皑雪山、近有灿烂山花]自选其中一幅自己喜欢的图，看看图画是通过哪些色彩来表现各种事物的？请你用文字描述出来。

尽量写具体、写生动。

100字左右。

（学生写作——小组交流——全班交流）四、结束语：看来，色彩激活了同学们的联想和想象，同学们不妨利用课下时间，仔细观察身边一切多彩的事物，用心感受这个绚丽的世界，把你看到的美景进行生动的描绘，与其他同学共同分享美丽。

《发散思维作文课堂实录》师（板书）：劣师：这个字读什么？生：劣师：谁解释一下是什么意思？（点拨）前天是3.15，3.15的主题是什么？生：打击假冒伪劣产品。

师：咱们在《出师表》里学到一个词生：优劣得所师：优和劣是一对什么词？生：反义词师：那么，劣是什么意思？师生：不好、很差就是劣。

师：这个人劣迹斑斑。

说明这个人不好，再坚持下去就要蹲监狱了。

那么，根据这个字的造字方法，什么原因造成这个人不好？生：少力，付出的努力很少。

师：付出的努力很少。

知识就是力量，少了知识就什么也做不成。

由此你想到什么？生A：绳短不可以及深，器小不可以量大。

师：用一句名言进行了总结。

生B：知识就是力量，没有力量什么也做不好，做不好就是劣。

师：我们要想好就得多出力。

力气付出得少，就是差。

工作中不想费力气能行吗？我们学语文也是一样。

我们这节课还是语文，你们烦不烦？生：不烦。

师：不烦正证明你们很爱学语文，现在我们学了几年语文？生：9年。

师：其实我们不只学了9年，三岁时母亲教了你一首唐诗，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”那就是在学语文。

那么，谁能说说什么是语文？生A：语文就是语言文字师：语文研究的两个方面就是一个语言、一个文字。

现在我还想了解一下，你们在考试时哪一项分值最高？生：作文师：那么，我想了解一下你们学作文的目的是什么？生：用作文表达自己的想法师：没了？你们不想学好语文了？中考作文不想得高分了？生：写给自己看，也写给别人看，可以彼此交流，把自己的意思和其他人交流。

师：你喜欢作文吗？生：不喜欢。

师：为什么不喜欢？生：因为从小学到现在作文满分50分，我最高分数得过42分。

师：那么，我连续4次给你满分，你喜欢吗？生：不喜欢。

师：还不喜欢？生：因为写作文如有非常丰富的感情，非常华丽的文笔，我可以把自己的感情充分表达出来，我就喜欢写作文。

可是我的文笔也不流畅，感情也不丰富，所以不喜欢。

师：为什么不对自己充满信心呢？假如你文笔流畅，感情丰富，你也喜欢写作文。

那么这节课我就让你情感丰富、语言流畅，下节课你就爱写。

师：我想了解以下女同学为什么想学作文？生A：我通过作文可以表达自己的真情实感，或揭露一些社会现象。

生B：考试时就是为了得高分，但平时想记录自己的东西，表现自己的思想，比如日记。

希望某一天看得时候能够了解自己当时的想法。