图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。
教学准备：
教师：教材、电子图片、多媒体教学设备
学生：教材、绘画工具和材料
教学过程
环节
师生活动
导入
一、从《手与反光球》艾舍尔(荷兰)出发，引入本课题。
讲授新课 二、讲授新课（板书：追寻美术家的视线）
播放课件 （一）、从朱自清的《荷塘月色》出发，引导学生对月夜一个
求细节的高度真实。相似题材的不同表现
第三组：引导学生欣赏比较《草地上的午餐》和《乡间音乐
会》。（田园生活）
图片欣赏 《草地上的午餐》马奈，注重表现光，色彩，空气，展出时
引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。《乡间音乐会》乔
尔乔内、提香，表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也
是当时人所向往的“田园生活”。
用一种放松的姿态斜倚
形体 强调人体的丰满和健壮 追求形体的简洁合和组
特征
合，体块很有力度，并且
融入了一些原始雕塑的因
素。
总结
精神气质 一种沉思内省的气质 具有一种原始而又粗旷的
感觉
作品内涵 借这一位女性——母亲 具有一种原始而又粗旷的
拓展与延
的形象来象征地中海， 感觉，追求一种形式上的
伸
因为地中海也是西方文 美感。
师：让我们来欣赏中西两位画家就同一题材的不同作品《月
华图》和《星空》并对这两件作品进行比较。
1、提示学生注重画家表现的内心世界有什么不同？
2．把握画面的情感内涵
3．画面的形式分析
两幅图片在形式语言上各自有什么特点？
比较分析 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 。
不同点如下表格：
作品
月华图
通过互动交流的学习方法完成了课题的学习，懂得如何去用
自己的目光来观察这个美丽的世界。虽然我们不是美术家，
但在追寻美术家的视线的同时，我们也能懂得用多个角度的
去发现美、欣赏美。
板书设计
追寻美术家的视线
一、《月华图》和《星空》
二、分组讨论课本的三组绘画作品
Байду номын сангаас
第一组：《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》
理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景、艺术个性等因素在美术
创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出
发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出
来。
教学目标：
一、知识与技能
理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术
课题：追求美术家的视线
总课时编号：01
课时：1 课时
备课时间：
上课时间：
教材分析：
这一课的内容试图通过比较美术作品的方法，来揭示美术作品相同和不同的地
方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不
同角度。在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当
的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。
星夜
区别
材质
水墨
油画
构图
空虚
饱满
笔触
轻松
急促、运动感
色彩
单纯
丰富
意境
孤寂、冷漠
狂躁不安
4．为什么会有这种差异？两位艺术家处于什么样的生存环境
设计意图
学生讨论 和背景之中？他们的视线在哪里？
做答
5．小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以
小结
有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理
感受的不同。
（二）、分组讨论课本的三组绘画作品，同一题材的不同表现
三组讨论内容如下：
比较内容
图甲
图乙
图片展示
创作主题
所属国家、年代
创作思想
材质
构图
色彩
笔触
第一组：引导学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》和《高士
图》；
1．提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代
不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪
里呢？
2．完成“思考与交流”。请学生作答。
作品《阿诺芬尼夫妇像》中采用了不少中世纪美术惯用
的寓意象征的手法，请同学阅读课本中的“思考与交流”中
提出的问题，并讨论他们分别象征着什么呢？
（象征内容：鞋子象征结婚；小狗象征对爱情的忠诚；新娘
的白头巾象征纯洁；绿色长衣象征生育；红色的帐幔象征和
谐的生活；吊灯和白烛光象征上帝之光；壁上的圆镜象征基
督教宣扬的天堂。）
第二组：《小考佩尔圣母》和《圣母子》；教师引导学生分析
作品。
1．提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在哪里？
图片展示 《小考佩尔圣母》拉斐尔，讲究构图的完美，人物也是高度
典型化、理想化的。《圣母子》丢勒，虽然吸收了一些意大利
的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追
方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美
术家观察和表现世界的不同角度，教师加以适当的讲解。
（三）、集体完成“活动建议”
1．观赏图片：《地中海》、《斜倚的女人体》，找出艺术家的
思考
视线在哪里？并比较二者的不同。
比较《斜倚的女人体》和《地中海》
作品名称
地中海
斜倚的女人体
题材
女人体
女人体
姿态 低头沉思
全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，由代
表向全班发表；小组之间也可以相互讨论。
学生了解
在各组学生发言的同时，教师加以适当的讲解，围绕着
“同一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方
面，结合表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品
的方法，让学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地
创作中的作用以及对美术家创作的影响；
二、过程与方法：
讲授 举例 启发
联系实际 生活观察、体验
三、情感、态度、价值观：
鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某
些特定事物的看法和感受表达出来。
教学重点：
美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。
教学难点：
明的摇篮。
四、拓展与延伸：
总结
1．你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？
五、课堂总结：
艺术家的优秀作品，正是能够以一种不同于一般人的眼
光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出
来。正是在观察事物时，人们总是带有个人的主观因素，于
是，同一个物象在不同人的眼里会呈现不同的面貌。难怪世
界会如此精彩纷呈。通过本节课的学习，老师和同学们之间
基本的了解。
思考
思考：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为主题的作
品，你打算怎么画？
夜晚，在每一个的眼里，感觉也并不见得一样，就像刚
刚从你们口中讲述出来的情境都是不一样的。在我们感受自
己的情感时，来看看大画家——梵·高、金农他们又是怎么
(播 放 课 样来诠释夜空的。（展示不同画家的不同夜月的作品）
件)