初中生物学课程标准(2011年版)简介
修订的依据
• 2004年和2007年教育部组织的全国范围的 课标实验调研数据。
• 各地教研部门和有关单位提交的课标修改 意见。
• 国际科学教育的相关经验。
修订的过程
• 2003-2004，加强德育，精简案例，打磨文 字。
• 2007-2008，修改课程性质部分，精简案例 ，降低具体内容标准的教学要求（调整目 标行为动词）。
关于课程性质
• 实验稿的表述： 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定 的、以提高学生生物科学素养为主要目的 的必修课程，是科学教育的重要领域之一 。
关于课程性质
• 2011版：生物科学是自然科学中的基础学 科之一，是研究生命现象和生命活动规律 的一门科学。它是农林、医药卫生、环境 保护及其他有关应用科学的基础。生物科 学经历了从现象到本质、从定性到定量的 发展过程，并与工程技术相结合，对社会 、经济和人类生活产生越来越大的影响。
一、关于课程性质
• 实验稿的表述：生物科学是自然科学中的 基础学科之一，是研究生物现象和生命活 动规律的一门科学。它是农、林、牧、副 、渔、医药卫生、环境保护及有关应用科 学的基础。生物科学经历了从现象到本质 、从定性到定量的发展过程，并与工程技 术相结合，对社会、经济和人类生活产生 越来越大的影响。
• 变化要点：强调了生物学课程作为一门自 然科学课程，应当展示生物学的基本内容 ，反映自然科学的本质。应当成为一门真 正意义上的科学教育课程：不仅习得科学 知识，还要领悟科学方法；不是被动地记 忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探 究过程，习得知识，体验过程，领悟方法 ，训练思维，养成科学态度，提高科学探 究能力和终身学习的能力。
增加动物类群内容的意义
• 让学生对生物界的全貌有较全面的认识， 避免对动物重要性认识不足的误导。 （“课程设计思路”中删除了“绿色植物和 人是生物圈中作用最大的两类生物”）
二、关于内容标准（课程内容）
• 强调重要概念 • 增加动物类群 • 调整部分条目的目标行为动词 • 案例集中移到最后作为附录 • 其他变化
强调重要中 ，都列出了本主题的重要概念 。
• 对重要概念以描述概念内涵的 形式进行描述。
强调重要概念
• 实际上是强调核心概念。 • 什么是重要概念：“生物学重要
• 2009-2011，强调重要概念的教学，列出50 个重要概念，教学建议和评价建议都强调 概念教学。
修订后课标的特点
• 保持实验稿特色：理念鲜明，目标 明确，框架新颖，内容简明，结构 合理
• 更加重视概念教学 • 内容更趋全面合理 • 更具可行性
修订课标的主要变化
• 一、课程性质的表述 • 二、内容标准（课程内容） • 三、教学建议 • 四、教材编写建议 • 五、评价建议
• 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类 的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
• 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
• 多细胞生物体具有一定的结构层次：包括细胞、 组织、器官（系统）和生物个体。
“生物与环境”主题的重要概念
• 生物与环境相互依赖、相互影响。 • 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动
概念处于学科中心位置，包括 了对生命基本现象、规律、理 论等的理解和解释，对学生学 习生物学及相关科学具有重要 的支撑作用”
“生物体的结构层次”主题下的 重要概念
• 细胞是生物体结构和功能的基本单位
• 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细 胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
• 相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构 ，例如叶绿体和细胞壁。
关于课程性质
• 2011版： 过程中习得生物学知识，养成理性思维的习
惯，形成积极的科学态度，发展终身学习 的能力。学习生物学课程是每个未来公民 不可或缺的教育经历，其学习成果是公民 素养的基本组成。义务教育阶段的生物学 课程是国家统一规定的、以提高学生生物 科学素养为主要目的的学科课程，是科学 教育的重要领域之一。
• 以陈述句表述，以表达概念内 涵的形式表述。重在让学生理 解概念，明确理解的程度。
重视概念与倡导探究的关系
• 概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维 的细胞。
• 思维能力是探究能力的核心。 • 建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与
新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。 问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己 探究来解决。 • 探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目 标之一。 • 可见二者具有高度关联性和一致性。
关于课程性质
• 2011版： 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。 它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包 括了人类认识自然现象和规律的一些特有 的思维方式和探究过程。生物科学的发展 需要许多人的共同努力和不断探索。这些 是生物学课程性质的重要决定因素。
关于课程性质
• 2011版： 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领 域的学科课程，其精要是展示生物科学的 基本内容，反映自然科学的本质。它既要 让学生获得基础的生物学知识，又要让学 生领悟生物学家在研究过程中所持有的观 点以及解决问题的思路和方法。生物学课 程期待学生主动地参与学习过程，在亲历 提出问题、获取信息、寻找证据、检验假 设、发现规律等
关于动物类群
• 实验稿：概述无脊椎动物类群（如环节动 物、节肢动物等）的主要特征以及它们与 人类生活的关系。
• 概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳 类等）的主要特征以及它们与人类生活的 关系。
增加动物类群
• 2011版 概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、 扁形动物、线形动物、环节动物、软体动 物、节肢动物等）的主要特征以及它们与 人类生活的关系。 概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、 爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及 它们与人类生活的关系。
物、微生物以及非生物环境。 • 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为
生产者、消费者和分解者。 • 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化
学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解 者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 • 生物圈是最大的生态系统。
重要概念的特点
• 是课程内容中重要知识内容的 提炼