多元化评价总结
新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革。

数学课程标准的基本理念是以评价促发展。

义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

数学学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。

小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。

“没有最好，只有更好”，小学数学作业多元评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。

“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是数学学习评价的永恒追求。

小学数学作业评价既要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。

1.强化课堂观察评价。

课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。

通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。

为了便于教师操作，主要从三个方面对学生进行评价:勤动脑，敢质疑;善探究，爱合作;能自主，有创意。

通过爱探究的“小博士”，善合作的“小金星”，有创意的“小发现”等评价雅称对学生进行及时评价。

这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自
己的优点与不足，从而扬长避短。

例如:五年级的一个男同学在月评时发现自己的“探究小博士”奖品有15个。

而“合作小金星”只有3个，认识到自己在与同学们合作解决问题时有所欠缺。

在第二个月的小组合作学习时，他以极大的热情投入其中，还主动帮助一位因病落课的学生补习数学。

在第二个月月评时不但“探索小博士”、“合作小金星”得到了双丰收。

而且在同学中逐步树立了自己的威信，被同学们选为数学课代表。

由此我认识到:课堂观察尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是教师科学评价学生的一个有效的途径。

2.深化学习过程评价。

数学课程标准指出。

对学生数学学习的评价。

既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的发展和变化。

在实践中我体会到，这样评价有利于学生完整地认识自我，在掌握知识、提高能力的同时，形成对数学的积极态度，情感和价值观。

具体实施中，我从两个方面着手:
(1)目标多元化。

对学生数学学习的评价主要围绕三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

例如一年级《10的分与合》一课教学时，教师对学生的评价不仅仅是知识与技能方面的“是否掌握了10的组成”，更加关注在分的过程中过程与方法的体现，如“是否体现了有序的思想”，更加关注在小组合作学习时表现出来的情感与态度，如“是否积极的参与交流与合作”。

(2)主体多样化。

课堂上的教师观察，评价的主体是教师。

而在课堂教学中，学生自评与互评对激励学生的兴趣，启迪学生的思维同样起着重要的作用例如在进行《分数乘法》的单元复习课时，我课前让学生分组对本单元的知识进行了梳理，课上进行小组汇报汇报时学生的奇思妙想得到了充分的展示:有列举式、表格式、图表式……更精彩的是在评价时，我让学生各抒己见，根据本单元的重点，难点评自己，评别人，分析出哪一种形式把知识归纳得有条理，哪种表格设计得科学，民主的气氛、活跃的思维，不仅有利于学生巩固知识，更有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。

3.作业激励评价。

作业，是学生巩固知识，提高技能的一种重要形式。

批改作业，是教师检查学生学习状况的重要手段。

在实施新课标数学教学中，我校丰富了作业的布置形式，除保留原有的书面作业外，还设置了口头作业、实践作业、操作作业等多种作业形式，调动了学生完成作业的积极性。

对作业的评价;也一改过去只对题目的正确率打一个等级的做法，而是对学生作业评价从解题思路，由知识欠缺所造成的错误、良好的书写习惯诸方面进行激励点评评价。

这样能引导学生开拓思维、克服粗心大意的毛病，培养学生严谨细致的学风。

例如：当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活答题时，我在旁边打对号，同时写上评语“你真聪明！”“解法真妙！”“优＋创意性”等，让学生从教师的评价中感到成功的喜悦。

对学生作业中错误少打错叉，在错误处作标记“？”，同时写上评语“你会找
到错误原因的”、“想一想，为什么错了？”、“请及时订正作业”等等，这样会引起学生重视作业错误之处，养成认真及时订正作业的习惯。

教师还应尽量发现每个学生作业的优点，作业总评不是简单地打个“甲、乙”或“优秀、良好”，而是写上简短而富有激励性的评语“作业认真、进步明显、继续努力”，“今天的作业老师特喜欢”等。

简短的评语，充满爱心，学生感到新奇，激励学生进步，帮助学生进取。

总之“多元化、个性化评价”不仅使学生不断培养勇于追求真理，敢于承认错误，善于自我批评的创新人格，而且使教师懂得了应当以全体学生为主体，从学科学习入手，通过主课堂主渠道的教育教学、科技创新活动，使学生个性得到充分发展、各方面素养得到全面培养、创新精神和创新能力得到科学训练。

有教师总结说“生命在评价活动中丰富，课堂在评价活动中生动，学生在评价活动中发展，教师在评价活动中成长，课程在评价活动中回归。

多元化评价总结洪河屯乡第一中心小学。