5P模式下初中英语听说课课堂教学模式研究总结自课题开题以来，我校课题组严格按照课题实施方案，进行探索研究。

通过课堂教学实践，大量听说课竞赛，写说课稿竞赛，评课稿竞赛，案例竞赛等来积累经验，只为使课堂教学生动有效，能较好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

经过课题组成员为期一年的创新研究，积极探索，5P课堂教学模式已初见成效。

现总
呈现，
在“五
动他们的积极性。

运用和评价的恰当运用能让学生将课堂所学内容运用到具体语境中，且能给留够的时间来体会与运用本节所，真正做到堂堂清。

这种顺应时代变迁，掺进竞争与合作元素的教学模式，更有利于学生综合运用语言的能力，必将更具强
大的生命力。

通过本课题的研究，我课题组成员将探索构建以培养学生的综合语言运用能力为目的的初中有效课堂的策略。

课题组成员分组对5P整个单元的教学模式进行了探讨。

现以新教材七上第三单元第一部分听说课为例，就5P教学模式在教学中的运用
作以介绍：
一、Preparation准备：一如五步教学法中的复习，将学生的心思拽回到学习中。

二、Presentation呈现，感知设置合适的语境，让学生在真实的语境下正确感
知语言，习得语言。

我们还以新教材七上第三单元第一课时为例。

刚才已带领学生复习了形容词性物主代词，为下面的学习作好了准备。

那接下来就要继续用实物，把学生引向名词
性物主代词。

借用一个男孩的尺子，然后指着他问：Isthishisruler?=Isthisrulerhis?Tellstudentstheyhavethesamemeaning.Whenst udentsanswer:Yes,itis.Helpthemanswerlikethis:Yes,itishis.学生会在his后加上ruler，先肯定他们的答案，然后告诉他们，还可以说Yes,itishis，因为his 等于hisruler。

然后换个学生，对这个代词进行练习。

等到这个代词学会了，再换hers
五、Progress巩固、提高通过小结或精当的练习设计来检查学生的学习效果，让老师当堂反馈到信息：学生学得怎么样，下一步该怎么处理知识缺陷。

以第三单
元为例，我们的习题是这样的：
1这块像皮是你的吗？不是我的，它是他的。

2那只钢笔是他的吗？不是他的，它是她的。

3这些书是她的吗？不是她的，它们是我的。

有了这个精当的练习，就能促使学生从开头的学习都要处处留心，样样用心，只有这样，才能出色完成老师的这份堂堂清作业。

不然，学生只是唱歌式的不求结果的热闹，活跃，效果可就差远了。

试验后，你会发现，原来，注意，用心学习的。