《现代远程教育》网络课程教学设计实验名称：网络课程教学设计组别： Hare组组员：沈军、方仙梅、丁莲莲徐益挺、蒋树学、陈丽萍指导老师：周跃良日期：2008-6--1目录《现代远程教育》网络课程设计 (1)准备阶段 (3)制定计划 (3)确定开发小组 (4)分析阶段 (4)一、学习者分析 (4)1、学习者需求分析 (4)2、学习者特征分析 (4)二、课程资源分析 (5)设计阶段 (5)一、确定课程计划 (5)二、开发教学策略 (6)三、教学安排 (6)四、确定教学策略 (6)五、选择教学媒体 (6)六、计划学生支持 (6)七、指导，顾问 (7)八、行政事务上的帮助 (7)九、师生间或者学习者间的交互 (7)开发阶段 (7)一、课程材料的开发 (7)二、建构积极交互 (7)三、编写学习指导书（见附录一） (8)实施阶段 (8)一、教师培训 (8)二、试用 (8)附录一学习指导书 (8)附录二课程导入（课程学习评价） (9)网络课程教学设计准备阶段制定计划1、目标：随着信息产业的发展，信息内容逐渐以课件形式展现其优势，其不仅改善了传递信息的氛围，而且在一定的程度上优化了传递信息工作的效益。

因此了解并掌握一定的多媒体课件的制作与知识的开发，对现代生活信息传递而言有其一定的意义。

于是，我们通过开设《多媒体课件的制作与开发》这门网络课程，为更多的没有机会接触过课件的浙师大学生提供了一个学习机会，以扩大其知识面，使其在将来的信息传递上更具有竞争力。

2、资源人力资源：主持这门课程的各位教师以及助教均是来自教育技术专业，其不仅具有良好的信息素养，而且在《多媒体课件的制作与开发》这一领域已有比较深入的了解，并在信息化技术上有一定的成就。

2008年，其组成了一个Hare组，这些组员们共同执教《多媒体课件的制作与开发》网络课程。

并且在浙江师范大学教育技术界具有巨大影响力的周跃良博士，将出任本课程的技术指导。

物力资源：本课程将受到浙江师范大学教育技术中心的设备资源资助，浙江师范大学教育技术学已申请为“国家精品课程”，其教学设备比较完善，能够完全满足本课程的要求。

如自行拍摄一段教学视频并放在网络课程中进行学习是切实可行的，同时也使教学内容更加形象化。

确定开发小组任课老师：方仙梅、丁莲莲、徐益挺、蒋树学、陈丽萍、沈军指导老师：周跃良分析阶段一、学习者分析1、学习者需求分析我们小组对浙江师范大学在校学生进行了一次抽样调查，发现除了教育技术专业之外其他专业的学生对多媒体课件的制作与开发几乎完全陌生。

当我们简单的对其阐述多媒体课件软件的名称及其相应的成品、功能后，大部分学生对此都很感兴趣，觉得学习这一领域的知识对其自身今后的发展就业都有所帮助，并且如果有机会学习，其有信心学好这一门课程。

2、学习者特征分析学习者主要是一些没有机会接触多媒体课件制作的软件但对此领域的知识很感兴趣的学生，正由于学生对本课程有着一定的兴趣，于是在一定程度上缓解了该门课程采取“网络学习”所形成的监督管理不严密的缺陷。

并且大部分的学习者都没有远程学习的经验，对网络学习环境有着一定新奇感，这在一定程度上增强了教学效益。

但是值得关注的是，该类学生习惯了传统的教学方式，当其对网络学习的新奇感过后，在更大的程度上可能存在着学习困难，从而有可能导致学生的兴趣衰减等问题，因此在课程的设计上要注意“帮助学习”这一块支持系统的开发。

另外，虽然该类学生在多媒体课件制作领域并不熟悉，但是其还是具有一定的信息技术基础，大部分的学生学习过一些信息技术课程，如《教育技术学》等。

二、课程资源分析1、学习内容分析主要讲如何利用多媒体软件进行课件制作。

其主要内容包含有：多媒体课件的基本概念和知识，利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash制作简单的多媒体课件，经验技巧（上传的资料包括制作多媒体课件的时候一些小技巧、难点简单化）、资源下载（软件等相关下载）、教育新闻、在线测试等。

2、学习支持分析根据观察访谈以及问卷调查，我们了解到大部分学习者自己都有电脑，并且在学校的信息图文中心设有电子阅览室可供学生进行更好的学习。

学习者在这种条件下，可以在周末或者晚上有空的时候来学习这门课程，每隔一个星期，我们都会请领域专家来为我们的学习者在线解答在这段时间学习过程中遇到的一些问题，及时解决学习者心中的疑惑。

并设有专员在每天的20：00---22：00进行在线帮助，及时解决学习者在学习工程中遇到的困难。

3、课程材料分析本门课程没有使用固定的教材，在课程中形成的教材是由课程教师自行组织整理而成的。

其分别介绍了利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash四个软件综合制作简单的多媒体课件。

教材的主要成份分为四个实践教学，第一单元为“利用Authorware制作简单的课件”；第二单元为“利用Flash制作简单的课件”；第三单元为“Powerpoint制作简单的课件”；第四单元为“利用几何画板制作简单的课件”。

这四个单元仅供学生根据各自的兴趣的爱好挑选1~2个板块内容进行学习。

第五单元为“经验技巧”，提供一些多媒体课件的制作小技巧、难点简单化。

第六单元为“资源下载”，提供一些课程学习需要的软件，除了主流软件Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash外，还包括一些电子书阅读器，如CAJ 软件等。

第七单元为“教育新闻”，引出多媒体课件的未来走向。

第八单元为“在线测试”，是标准参照考试，设计用来测试这些教学单元所授目标的执行情况，在教学之后进行，属于后测板块。

设计阶段一、确定课程计划课程目标：通过本课程的学习，学习者能够制作出简单的多媒体课件。

教学安排：4个单元，20课时。

二、开发教学策略教学要求：学习PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件的基本操作、编辑等等功能，制作出简单的多媒体课件。

教学目的：学习者应该了解多媒体课件的基本概念知识掌握PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件简单的基本操作利用PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件制作简单的多媒体课件三、教学安排具体课时安排按照学生掌握程度而定四、确定教学策略1、提供交互功能，促进学习者与教学内容之间、学习者与指导者，以及学习者与学习者之间的交互，并促进及时有效的反馈。

2、协作学习，小组讨论。

在学习这门课程的过程中，可以对学生进行分组，给出一个任务后，让小组讨论协作完成，这样既有利于任务的完成，也有利于促进学员之间的交流，增进彼此之间的感情，使这门课程变得更加有趣味性。

五、选择教学媒体1、计算机：由于本门课程操作性比较强，需要利用计算机。

2、PPT课件3、视频文件4.相对应的软件支持六、计划学生支持1、及时和有效的反馈：教师教完一个单元后，给学习者布置一定的作业，并给定交作业的期限以及提供上交的途径——网络上递交，通过作业的批改来了解学习者掌握的情况，并取得及时的反馈。

2、及时的学习指导：学完一个单元，学习者做完相应的练习后，教师对学习者的问题进行分类总结，在讨论区给学员在线答疑。

3、及时的关怀：每天的20：00——22：00将有固定的教师对网络学习有困难的学习者进行在线帮助，及时的关怀，增强学习者进行网络学习的兴趣。

七、指导，顾问在远程学习过程的不同阶段，学习者都需要咨询和指导。

在授课的过程中，我们会针对学员的不同特点进行网上的个别辅导，帮助学习者解决专业知识的问题，带领学习者熟悉远程学习环境，适应远程学习方法和要求，并且鼓励他们克服学习困难。

八、行政事务上的帮助我们会给学生准备一本电子指导手册，在远程学习网站上开辟一个模块介绍我们这个课程的基本情况，若需要了解的学员就可以点击进行查看。

如在网络上学习有困难的学生还可以通过我们每天的“行政教师”（20：00—22：00）进行在线指导学习。

九、师生间或者学习者间的交互在远程教学平台上我们开辟了在线讨论区，可以进行自由讨论。

同时也开辟了私人聊天模块，以便进行个别化指导学习，适应不同的学习者。

开发阶段一、课程材料的开发课程材料的开发：通过图书馆的资料查找，以及网络搜索，小组讨论等方式，选用多中形式自行组织教材。

二、建构积极交互每个单元学习结束后，我们将安排相应的小测验或者动手实验，以了解学习者对整个知识内容的掌握情况。

同时教师进行批改后，将结果以及建议反馈给学员，以便学员进行深入学习，以取得不断进步。

同时每个单元结束后，将设立一个主题讨论，记录学员对整个单元的感想，或者对教师的见意，以更好的适应学习者，获得更好学习效益。

三、编写学习指导书（见附录一）实施阶段一、教师培训1.培训教师熟练使用课程中的媒体2.培训教师适应课程的远程教学模式二、试用在教育技术051班（行、本）及教育技术061班（行）三个班级中进行试用附录一学习指导书课程目标：全面提高学生多媒体课件制作的能力，使学员能够顺利通过考试；努力培养学生利用PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件制作简单的多媒体课件的能力。

结业后达到制作课件的中级及其以上水平。

学习要求：1、每个学习者必须主修规定的课程，其余为选修。

主修课程必须按时完成任务；2、下课后必须做好复习和重点知识的熟记，多实践操作；3、对下次课做好全面的预习。

学习方法指导：1、基础入门要从教学视频、教学文稿中学习训练入手。

2、课前要预习，初步记忆有关词汇，特别是注意有些操作菜单命令，先了解熟悉起来。

要熟记一定数量的操作过程，这是培养实践，和使自己形成顺手而出习惯的一个很好方法；3、下一步就是实践练习。

首要的一点是要有自信心，不要怕出错。

学好本教学课程应该从以下几方面着手一、词汇首先要做的是在上课前预习教学内容时把菜单命令找出来，查出该菜单命令的意思及用法，并尽量记住这个，这样在上课老师讲解的时候才会有更深的理解。

词汇的学习要注意一词多义和词型变化。

但是由于时间原因，记忆不准确，所以会把很多词混淆。

一个很好的解决办法是制作词汇卡片，把单词归类，这样就能理清头绪，反复强化使用（通过记忆，操作）等方法。

二、实践练习预习将要学习的视频教学或者文稿教学，并试着实践操作。

等正式学习时，要认真、细心，不懂的直接在相应的互动讨论区进行提问。

实践练习是学习本课程的重重之重。

三、理论练习在线测试，检验学习的效果、课程的绩效目标，每个学员都要光顾这个版块。

四、学会总结附录二课程导入（课程学习评价）这是一门基于远程教学为基础的网络课程，因此学习者在学习平台上的互动是关键，其学期的学习评价信息为e-portfolio占30%（学习平台上的互动，小组等形式的讨论），作品和实验占30%（网上讨论和个别化的作业，实验报告等），学期期末测验占40%；《多媒体课件的制作与开发》是一门实践性很强的课程，重在平时的练习，同时希望学习者们能够掌握一些实际应用性的操作，因此为了对学习者负责，学期期末将不给予总体的复习，也可能采取突击测验制。