让课后习题与阅读教学完美结合
翻开各个版本的语文教材，我们都会看到在精读课文的后面，设置了几个思考与练习题目。
作为导学系统重要组成部分的课后思考题，充分体现了语文教材的价值、特色与魅力，值得好好揣摩编写意图，使其在阅读教学中发挥最大价值。
一、利用课后习题引领自主阅读、自主感悟。
在教材中引导学生理解、感悟句、段的题目很多，如六年级的《卖火柴的小女孩》课文后面的第3题：读读课文的最后三个自然段，联系上下文和同学一起讨论下面的问题。
（1）飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（这句话是什么意思？）（2）她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）
像这样的题目，本身就给我组织学生自主学习、自主读悟留下了极大的空间。
我需要做好的是，在教学中以此为凭借，给学生足够的时间组织阅读，领悟基本含义，再互动交流，教师相机点拨，促进学生理解深化。
二、利用课后习题引领有效积累。
在日常教学中，有些教师往往会把背诵这样一个重要的教学任务在教学完课文后，直接当作业甩手交给学生去完成。
而学生呢，没有采用有效的背诵方法，花费了时间和精力，但收效不佳，也增加了学习的负担。
我的做法是将背诵教学融入到教学的每个环节中去，使背诵化整为零，得到无痕实施。
（一）接背法。
在教学时，我抓住课文中描写的重点词句，师生共同完成背诵。
如在教学《鸟的天堂》时，我是这样引领学生背诵的：同学们，下面我们一起来背诵，我不会背的地方由你们帮老师接背下去。
“我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目（），枝上又生根，有许多根直（）地上，（）泥土里。
一部分树枝（）水面，从远处看，就像一株大树（）水面上。
”这种接背法，让学生在不知不觉中感受到作者运用词语的准确，有助于准确表达，同时也丰富了学生词汇的积累，轻松完成背诵。
（二）提问法。
根据课文的结构，用提问的方法，引领学生背诵。
如在教学《观潮》时，首先，让学生初读课文，照着课文先勾画再回答：潮来前你看到了什么？潮来时看到了什么，听到了什么？潮头过后看到了什么？在充分熟悉课文
后，再让学生独立回答以上问题。
一边回答，一边让同学们给予纠正，这样就是大家一起背诵了。
（三）角色背诵法。
分角色背诵，就像表演课本剧一般，学生非常感兴趣。
针对描写对话多、动作多的课文，可采用角色背诵法。
三、利用课后习题落实口语训练。
（一）创设情境，激发说话欲望。
小学生十分喜爱童话故事。
四年级上册中有一个童话教学的单元，如《去年的树》一课后的综合性学习：要求同学们搜集自己喜欢的童话，互相推荐，交换阅读；然后自由组合，汇报展示。
“推荐”和“展示”的过程其实就是很好的口语交际训练的过程，教师可以引导学生用自己的话将这些故事讲一讲、演一演，这样学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，说话的欲望不断得到激发。
（二）启迪思维，学会表达观点。
教材课后题中的说话资源，我们一定要联系学生的实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想，阐明自己的观点，达到口语训练的目的。
如《钓鱼的启示》课后题目：“读课文，想想为什么‘我’不愿意把鲈鱼放回湖中，而父亲坚持要‘我’这么做？”在阅读教学中，我们有意识地结合题目进行教学，在帮助学生了解课文主要内容的基础上，抓住课文中‘我’与父亲对话的描写，引导学生理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”同学们在完成课后练习时，有感而发，畅所欲言，从而激发了他们发挥想象，准确地表达自己的观点，有效地进行了口语交际训练。
（三）理清思路，引导复述课文。
在教材的课后题目中，经常会要求学生复述课文。
在此过程中，我鼓励学生全员参与，并给予适当的点拨和引导，帮助学生完成各个环节的练习，成功地复述课文。
四、利用课后习题读中练写，完成“小练笔”。
课后习题中的“小练笔”给学生提供了写话的材料。
做到自然、巧妙地将“小练笔”和当堂阅读教学融合，需要熟练驾驭教材，找准切入点。
如《荷花》课后的“小练笔”：“作者描写的荷花多美呀！我也要写写我喜欢的花。
”为把“小练笔”和阅读教学有机融合，在教学第二自然段时我设计了以下教学流程：先让学生采用各种形式入情入境地背诵第二段，然后思考作者写了荷花的哪些方面。
学生找到“颜色”和“姿态”两方面后，并重点让学生体会三种不同开
放姿态的荷花美，用“有的……有的……有的……”练习说话。
接着，我引导学生思考：既然写荷花，为什么还要写荷叶？再读读描写荷花、荷叶的句子，看看作者从哪些方面描写出它们的特点？最后让学生回顾刚才荷花的描写方法，细致地描述自己平时最熟悉、最喜爱的一种花，告诉学生可以用上“有的……有的……有的……”来描绘花的颜色、姿态，适当地使用比喻句，拟人句。
有了写作内容，掌握了写作方法，积累了写作语言，学生兴趣盎然，跃跃欲试，幸福地沉浸在写作之中。