2）跨越不同世界观和价值观的能力 世界观和价值观决定了人们的处世方式和价值取向。 在人与自然的关系上，中国人是主张天人合一，西 方人主张天人相分； 在人际关系上，中国人采取的是群体取向，而西方 人采取的是个人主义。 在对变化的态度上，中国人认为万物不变或万变不 离其宗，而西方人认为万物皆变，在变中不断创新； 从时间取向来看，中国人采取过去的取向，凡事， 其行为以过去为标准，做事循规蹈矩，从时间的使 用来看，中国人比较随意、灵活性强，而西方人则 很大程度上受制于时间，追求精确，凡事准确无误。
3）具有应对和解决跨文化交际冲突的能力 值得注意的文章： 论学生批判意识的缺失与对策
2）知识层面：具有丰富的文化知识，既熟悉 本族文化的历史现状，也了解目的语文化的 价值观念和社会习俗，同时对于世界其他其 他地区的文化也有较多的了解； 3）行为层面：属于最高表现层次。能够运用 跨文化交际的普遍规律，根据不同的文化语 境，灵活调整自己的文化参考框架，是自己 的语言和非语言行为恰当、有效。此外，还 能立体地、多维地看待、分析和解决问题。
跨越不同社会体制的能力 社会体制是社会的组织方式和组织结构，包括经济 体制、政治体制、文化体制和家庭体制等，是文化 体系的表层。 跨越不同社会规范的能力 社会规范包括社会习俗、社会道德、宗教规范、历 史传统、社会契约等，是影响交际是否成功的一个 主要方面。 跨越历史的能力 文化的共时性：外语教育传播可以是与同时代的人 的交流； 文化的历时性：跨越不同的时代与古人进行交流。
二、中国英语教师现状
1、教好的掌握了外语语言知识，但语用知识 和文化能力相对较弱； 2、缺少教学英语进行跨文化交际的 机会不多，其跨文化敏感性不强，跨文化交 际能力较弱，不知如何开展跨文化外语教学。
三、外语教师跨文化能力的内涵
外语教师的跨文化交际能力包括两个方面， 即他们自身的跨文化交际能力和他们跨文化 外语教学能力。 1、跨文化交际能力 包含三个层面：情感/态度、知识和技能 1）情感/态度：对异族文化持宽容、尊重、 理解的态度，对不同文化表现出兴趣，愿意 甚至喜欢与来自不同文化背景的人进行交际。
3、一个值得注意的问题 长期以来我们追求和关注的重点是外语交际 能力的培养。（初级目标） 忽视了对善良、宽容、独立、洞察力等人格 魅力和跨文化交际能力的培养。（终极目标） 纠正外语工具论的错误认识 具有跨文化交际能力的人不仅应该具有很强 的外语表达能力，而且对文化差异比较敏感， 善于根据不同的交际对象调整自己的文化参 考框架与来自不同文化的人进行恰当、有效 的交际。
跨越不同交际风格的能力。 高语境交际风格：关注交际过程的和谐，尽 可能避免正面冲突。在交际过程中，交际双 方的社会背景及他们之间的关系很大程度上 决定交际活动的内容和形式。强势的一方通 常主导交际过程，而弱势的一方则往往多听 少说，谦虚谨慎。 低语境交际风格：注重语言的表达，喜欢讨 论和辩论，关注交际的目的，不太在意交际 双方的背景和关系，因此他们的交往往往表 现出直接、民主和平等的特点。
外语教学与跨文化交际能力
一、跨文化外语教学与传统外语教学 1、传统外语教学： 以一个具体的语言群体为目标。从语音、语 调、语法等语言本身的学习到语用、文化等 语言使用等语言使用的训练都是以这个目标 群体为参照，其目的是掌握目标语言与该语 言群体的人们进行有效交际。
2、跨文化外语教学 通过某一语言的学习，在掌握语言技能的同 时，培养跨文化交际能力，不仅与该语言群 体的人们进行交际，而且还能够与来自世界 各个不同文化群体的人们进行恰当、有效的 交际。 它包含两级目标：语言文学的初级目标和社 会人文的高级目标。前者以掌握目的语言的 知识结构和使用技能为标志，后者以具有跨 文化意识和跨文化交际能力为目标。
3、外语教师跨文化交际能力的具体体现 1）跨越不同思维方式的能力 思维方式是指人们的思维习惯思维的程序。 思维方式是社会文化的产物，它受历史传统、 价值观、哲学思想、语言文字等方式的综合 影响。 西方人是线性思维：语言表达上开门见山， 实话实说、直抒胸臆，将重点放在最前面， 以期引起读者和听众的注意； 东方人的思维方式则是螺旋式，表达上比较 含蓄、委婉、喜欢绕弯子，将重点放在最后， 即迂回曲折地表达自己的思想意图。
4）敏感性或意识层面：人们经过多年的熏陶， 在自己熟悉的文化环境中大都自觉地、无意 识地遵循其文化习俗和规范，对于文化对我 们言行的制约作用往往是熟视无睹、毫无察 觉。但是当他们离开本族文化语境，与陌生 的文化习俗和规范亲密接触，经历文化冲撞 是，才可能意识和认识到文化的作用以及文 化差异的存在。它是前三种层面的前提条件。
2、跨文化教学能力：态度、知识和技能 态度就是对跨文化外语教学新理念的认可和 热情，摆脱传统、过时的外语教学观念（如 将文化教学当做是外语教学的副产品，可有 可无） 知识就是对跨文化外语教学基本思想的了解， 包括其原则和方法等。 技能就是能够在实际教学中根据跨文化外语 教学的原则，制定教学大纲、寻则教学方法、 设计教学思路、选编教学材料，并进行恰当 的教学评价。