38 语文教育 YUWENJIAOYU

小学语文童话故事教学策略
浙江省杭州市余杭区大禹小学 郑超云
摘要：童话教学是小学语文教学的重 要内容之一，也是学生乐意学习的语文内 容。开展童话教学，既能提高学生的语文 学习热情，又可以提升学生阅读理解水 平。对童话故事进行仿写、改写、续写、创 编能提高学生的习作能力和水平。本文对 提高童话故事阅读教学效益和发挥童话 写作教学的价值进行了论述。
一、加强朗读与体验提升阅读教学 效益
要提高童话阅读教学的效益，就要根 据小学生的认知规律、年龄特点和童话体 裁的特点开展阅读教学，这样既能提高学 生的学习积极性，又能有效地提高童话阅 读教学质量与效率。首先，应加强朗读教 学，提高理解能力。朗读作为语文阅读教 学的重要方式之一，它能够有效地培养学 生的阅读语感，使学生能够较好地领会文 章主旨，体会文章中蕴含的思想情感，为 提高童话的阅读理解能力打下良好基础。 小学语文教材中的童话故事形式比较活 泼，具有较强的音律感，并且故事中的主 人公大多是儿童、小动物等，深受儿童的 喜爱。加强对童话故事的朗读有助于对课 文的理解。因此，教师可采取多种形式进 行朗读教学。如可采取教师范读、分组朗 读、自主朗读、表演朗读等方法，这样既能 感受故事的语言美、内涵美，又能加深对 课文内容的深入理解，从而提高阅读教学 效益。其次，重视情节体验，突破教学难 点。要提高童话阅读教学质量，应注重让 学生对故事情节的体验，由于多数童话 故事趣味性较强，并且非常适合儿童进
行表演。教师可以让学生进行分角色合 始，然后进行改写，之后再进行续写或创
作表演，来再现课文中的故事情节，能够 编，这样逐渐增加写作的难度，既符合小
增强学生对故事情节的体验，强化对故事 学生的认知规律，又能提高写作质量。首
内容的理解，能把课文中不易理解的抽象 先是进行仿写训练。进行仿写训练就是让
内涵形象生动地表现出来，轻松突破教学 学生根据童话的故事情节或某一段落进
的难点问题。
行写作训练，这样能降低写作的难度，对
二、正确把握童话读写结合教学的 于低年级小学生比较适用；其次是进行改
关键
写、续写训练。对童话故事进行改写或是
在小学语文教学中，利用童话故事开 续写，就是要抓住童话故事中的缺失点或
展写作训练，能为学生提供广阔的想象空 是遗憾点进行修改或补充，它是对童话故
较丰富，童话中的人物、故事情节不但能 学生根据国家提倡的要保护森林的要求，
作为写作的模仿对象，而且还可以为学生 对“树”的命运进行重新改编，换成另一种
提供素材和从中寻找写作灵感，同时童话 结局，以此来培养学生的想象力与写作
习作的写实性不强，能降低习作的难度， 能力。
还符合儿童想象力丰富的特点。因此，在
训练
学的有效策略[J].情感读本，2017(20).
进行童话写作教学时，教师可运用多
[2]胡浩林.小学语文童话教学方法研
种方式方法进行训练，可以先从仿写开 究[J].读写算，2017(45).
2018·13
起高度的重视。而在童话教学中，利用童 写作训练是童话写作训练的高级阶段，就
话进行读写结合教学来训练学生的习作 是对童话故事展开想象，对故事情节、人
能力，能够极大地调动学生的习作热情与 物命运、故事开头或结局等进行改编，有
动力，有利于提升学生习作质量与水平。 一定的难度，需要教师加强指导。例如，在
对于小学生来说，他们童话故事的积累比 学习了《去年的树》这篇童话故事后，可让
总之，童话因其充满奇特的想象，具
教学中教师应重视运用童话的读写结合 有形象生动的故事情节，语言风趣优美，
来进行习作训练。但是教师也应把握读写 为 儿 童 呈 现 了 一 个 五 彩 缤 纷 的 美 幻 世
结合的关键与重点，它既不是“读”，也不 界，童话教学对丰富学生想象能力，渗透
是“写”，而是要把两者“结合”作为教学重 思想品德教育，提高学生的习作热情与动
这三类习作的训练，许多小学生对此类写 教师可利用课文中的这个缺失点，让学生
作感到比较困难，存在畏难情绪，这其中 展开想象进行续写，对巨人的外貌展开仔
的原因除了与小学生的认知能力不高、生 细的描述，这不但能激发学生的习作积极
活经历少、素材积累少有关之外，更重要 性，而且能提高对人物刻画与描写的水
的原因在于教师对读写结合教学没有引 平；再次是进行创编写作训练。进行创编
关键词：小学语文 童话故事 读写 结合 教学策略
在小学语文教学中，童话作为教学的 重要内容，不但受到学生的喜欢，而且能 够极大地提高学生的学习热情，有效提高 学生的阅读理解能力。对童话故事进行仿 写、改写、续写、创编能提高学生的习作能 力和水平。笔者结合小学语文教学实践， 对如何提高童话教学效益和发挥童话教 学的写作价值进行了深入的探索实践。
间，减少对学生习作的思维束缚，学生能 事的深度加工，需要学生对故事的完整情
够自由写作想象中的事物，能够培养学生 节有个全面的了解和掌握。这样才能提高
的想象力与创新能力，有利于提高学生习 写作的质量。例如，在学习四年级上册的
作的质量。目前，大多数教师在进行语文 《巨人的花园》这篇童话故事时，由于课文
习作训练时，普遍突出对记叙、写景、状物 没有对巨人的外貌特征进行详细的描述，
点，要重点在“结合”上下功夫，进行“读” 力能产生重要推动作用。所以，教师在教
时应注重素材积累，进行“写”时应把提升 学中应加强读写结合，更好发挥童话的教
写作质量作为重点，这样才能更好发挥童 学价值。
话写作的教学价值。
参考文献：
三、运用多种方式方法进行童话写作
[1] 曾 晓 艳 . 小 学 语 文 教 学 中 童 话 教