《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。

理解重点词语。

2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

教学重难点：
1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

（板书课题）
二、初读感知
1、自由读，读准字音。

2、教师范读
3、指名读，纠正字音
3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写
5 、给课文划分段落
第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

6、齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

）
第二课时
一、复习导入
1、指名读生字
2、齐读课文
二、研读课文
1、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

父亲：“林子里有不少鸟。

”“看那里，没有风，叶子为什么在？”
我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。

”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。

”
2、父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？
（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。

）
想象：①父亲在看时的神态和动作。

（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。

”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。

）
3、望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。

（茫然）
4、分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

闻得认真
1、指名读父亲说的话。

从父亲的话中你知道了些什么？
（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。

）
2、有感情的朗读7---10自然段。

3、听得快活。

我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。

想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？
4、父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？
（是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
三、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？
（父亲对鸟的了解与喜爱。

）
2、学了课文，你有什么收获？
（写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

）
3、总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

板书设计
父亲、树林和鸟
看鸟动仔细父亲
闻鸟味认真爱鸟
听鸟歌快活。