学以致用
------ 浅谈语文课文教学的根本
云阳中学张再新
古人曰：学以致用。
我们学习语文的目的就是为了应用。
然而，实际教学中，讲课与作文原本应该并列的关系被自动改成讲课或作文的选择关系，两者之间少有关联。
对于课文，教师是字、词、句、章逐一深究，真是力求面面俱到，惟恐有所遗漏；学生们也是手脚并用，笔记记的是密密麻麻。
可是，一遇到写作，大都还只能是大眼瞪小眼，一片空白。
我们一直受困于这个老大难问题-------作文。
因此很长时间以来,为了提高我们学生的作文水平,老师们可谓是绞尽脑汁,,有时甚至是找来一些所谓的作文范文和一些粗糙的读物, 让孩子去读去背,对我们近在咫尺的一篇篇美文_------课文却熟视无睹, 这无疑是丢了西瓜去捡芝麻，让人非常痛心。
其实课文就是最好的范文。
每一本语文教材，每一单元的设计,每一篇课文的选编，无不是遵循了认识的发展规律,由易到难,由低级到高级,逐步延伸,便于学生学习、领会和掌握的。
每一篇课文的选编,都集中了诸多语文教学和教育专家的智慧，无论是从语言表达,还是从写作技巧而言,都可以说是无可挑剔的。
只要把语文课文学好背好, 就如同拿到了一把学好语文的金钥匙。
试问，还有什么范文可以超过呢？
对语文课文重在领会好、理解透、运用好，发挥好语文课文应有的引领作用。
或许有人认为学习是一种潜移默化，学好语文不是一朝一夕的工夫，要想作文在短时间内能突飞猛进那更是一个笑话，很多人认可这一点，众口铄金，日长月久，甚至是我们语文教师都默认了，“要想短时间提高孩子的语文，特别是作文，一个字，难。
”事实真是如此吗？
我觉得要求在有限时间内达到既定的教学目的，并力求取得良好成绩。
为此，它必须目标明确，强化训练。
为阐明观点，特以中学八年级课文为例，简要论述如下。
课文一《白杨礼赞》
一．.要把事情写具体生动。
能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。
这样，文章的内容才会具体、生动。
课文第5小节。
这一段仅七句，却把白杨树的外形、色彩、性格写得极为形象生动。
开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。
二、要确定中心，写出深意。
我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。
即善于从普通的小事中写出深意来。
课文第7小节。
四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。
从白杨树站立的姿态，联想到白杨树质朴、坚强、力求上进的性格，再从白杨树的外形特征联想到北方抗日军民的斗争精神，这是由树及人，托物抒情。
就这样，文章一步步深入到作者所要表现的主题，形散而神不散。
同时，此
处也是思想内容的精华所在，展现了一种更为阔大更为深远的境界。
三、一篇好的范文当然还有好多值得我们学习的地方。
这篇文章在艺术上颇具独到之处。
如全文以赞美白杨树的不平凡为主线，“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”贯穿起各个部分，但中间又起伏有致。
再有写高原景色，又是一波三折，先有雄壮伟大之感，然后又产生倦怠单调情绪，一扬一抑，烘托白杨树的生长环境等。
学完本文后，我就要求学生仿写，至少做到以下几点：1具体描写好一物，能多角度地展开2运用象征手法，尽量用一组反问点明象征意义3用好一句抒情句子，在文中反复出现，形成线索4还可以借鉴文中的其他方法，如欲扬先抑，甚至包括句式。
课文二《紫藤萝瀑布》
一．.要把事情写具体生动。
主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
还描绘了紫藤萝热闹却又沉静的花色。
二、要确定中心，写出深意。
我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。
即善于从普通的小事中写出深意来。
本文写花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
三、一篇好的范文当然还有好多值得我们学习的地方。
这篇文章在艺术上颇具独到之处。
如看第1自然段，一句单独成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
最后一段作者不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应，起强调作用从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦，过渡非常自然。
由此我们可以认为，—种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
再有作者通过紫藤萝的变迁，与之形成对比，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
学完本文后，我就要求学生仿写，至少做到以下几点：1具体描写好一物，能多角度地展开，用好修辞2运用托物寓意的方法，写出深意3首尾呼应，独立成段4还可以借鉴文中的其他方法，如对比，甚至包括句式。
其实，我们的每一篇课文，作为范文都有很多值得学习的地方。
很多学生交来的作文无论是方法还是语言都有了很大的改进，他们也不再觉得迷茫一片。
总之，只要教师在课堂教学中，充分利用教材，巧设问题，精心引导，就一定能使作文课堂焕发出生命的活力，成为学生取之不尽的源泉，开拓作文教学的成功之路。
附学生作文。