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第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如
同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之
中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于
书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些
已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶
派作家的庸俗作品的水平。 第五种是我们要知道文章的中心，可
• 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就 好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚 生活在我们这个世界里， 不读书就完全不可能了解人——高尔基 书 读的越多而不 假思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越 多 的时候，你就会清楚地看到你知道得很少——伏尔泰 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任 何一种恶劣的游戏；而我对于事业 的勤劳，仍是按照必 要，不倦不厌——富兰克林 书－－人类发出的最美妙的 声音。－－－莱文 书籍是伟大的天才留给人类的遗产。 －－－艾迪生 过去一切时代的精华尽在书中。－－－卡 莱尔 书，是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。 书，以是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。 阅读一切 好书如同和过去最杰出的人谈话。－－－笛卡儿 阅读使 人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。－－－培根
• 课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。 课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大 课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义 上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取 丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情， 还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高 学生的作文能力。经常有这样的学生，他们学习很努力，书本上的 内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的 可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一 段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书” 的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学， 都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可 以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落 实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入 手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善 交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学 生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学， 很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的 自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知 识的一条重要途径。
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• 第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古 典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常 离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。 从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法 阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所 谓文学观念史的牛角尖中去。
怎样养成良好阅读习惯
• 兴趣是基石。激发学生读书的兴趣，让学生做到乐读书。 兴趣是最好的 老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养，低年教师 在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听——教师读给学生听。教师 要善于分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么，喜欢做什么。 然后再选择适合学生的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们 听。对于孩子们来说，等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生 动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲 望。随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。 目的是支柱。即 让学生有目的、有选择的读书。 书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟， 盲目地读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、 心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书 籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传 记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优 秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习 作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做 到学以致用……此外，还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说 话的老师，它们在养成读书习惯的过程中，起着巨大的作用。长期以往， 学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在 不同的书中，要学到什么！
阅读方法
• 第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为 了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属 于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应 该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样 地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容， 舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或 者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而， 是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所 读的材料而定。
需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用
提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、
零碎的知识系统、条理起来。
关于读书的名言
• 书籍是巨大的力量——列宁 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导 师——高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔 读 书越多，越感到腹中空虚——雪莱 每一本书都是一个用黑字印在白纸 上的 灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高 尔基 光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基 热爱书 吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们 在精神上 成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重 人类劳动、衷 心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的 人——高尔基 理 想的书籍，是智慧的钥匙——列夫?托尔斯泰 和书 籍生活在一起，永远 不会叹气——罗曼·罗兰 阅读使人充实；会谈使 人敏捷；写作与笔记使 人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学 使人精细；博物使人深沉； 伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩—— 培根 书籍——当代真正的大学——托马斯?卡莱尔 各种蠢事，在每天 阅 读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化——雨果
• 二、人生修养： 初一： 《写给中学生》《致加西亚的 信》（美）阿尔伯特·哈伯特赵立光艾柯译哈尔滨出版* 《中华传统美德格言》（成人）人民教育出版社2002 年 *《希腊的神话和传说》斯威布著楚土南译人民文学 出版社1996年5月第2版 *《人类征服的故事》（美） 房龙常莉译江苏人民出版社1998年3月第1版 *《音乐 的故事》（德）保罗.贝克马立张雪燕译江苏人民出版 社2000年9月11版 *《新编世界五千年》夏国梁夏冰南 京大学出版社2003年2月1版 *《***心有多高》赵定军 北京出版社1999年8月第1版 *《成功之路》（美）拿 坡仑·希尔海南出版社1999年1月第1版 *《圣经故事》 刘小江编外国文学出版社1997年4月第1版
• 培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一，也是 学生阅读活动开展的必然要求。尽管课内阅读一直以 来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促 进发展方面发挥着重要作用，然而，一些教师和学生 对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽 视其在培养能力、促进发展等方面的特殊作用。如此 一来，由于缺少丰富的生活阅历，更缺少充足的文化 积淀学生手中除了与学习有关的教辅书极少有其他的 课外读物，致使学生习作中出现了情感僵硬、无病呻 吟、缺少真情实感的现象，缺乏在社会生活中应有的 语文素养和能力，语文学习陷入闭塞盲目和枯燥的误 区，教育的人文精神内涵逐渐丧失，最终学生的意志、 个性情感以及创造力都遭到压抑和摧残。
• 《假如给我三天光明》 （美）海 伦·凯勒 李汉昭译 华文出版社 2002 年1月1版 *《居里夫人传》（法） 艾夫·居里 左明彻译 商务印书馆 1984年版 *《我的父亲邓小平》 * 《杨振宁传》徐胜蓝 孟东明 复旦
大学出版社 1997年版
• 四、科学技术： 初一： 《科学发现纵横 谈》 王梓坤 中华书局 1998年3月第1版 * 《基因的故事》陈章良 王莉江 *《魔鬼出 没的世界》（美）卡尔·萨根著 李大光译 吉林出版社 1998年 *《时间简史》（英） 史蒂芬·霍金 许明贤 吴忠超译 湖南科学技 术出版社2002年10月 *《过去2000年最伟 大的发明》 约翰·布罗克曼 袁丽琴译上海 科技出版社 2000年8月第1 版
以知道中心人物的好品质。
做读书笔记——资料卡
• 一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。 这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
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二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、
版本、卷首、页码等，便于查找。
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三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片
向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
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四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或
好书推荐
• 请同学们讨论并推荐自己看过的、 认为较好的名著
好书推荐
• 以下是一些初中生必读科目，供大家参考
• 一、文学作品： 初一： 1．《西游记》吴承恩人民文学出 版社1980年5月第2版 2．《骆驼祥子》老舍人民文学出版 社1955年1月第1版 3．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥 斯特洛夫斯基梅益译人民文学出版社1995年10月5版 4．《繁星•春水》冰心人民文学出版社1998年4月第1版 5．《唐诗选》，中国社会科学院文学研究所，北京出版 社； 6．《泰戈尔诗选》冰心郑振铎等译人民文学出版社 1994年5月第2版 7．*《男生贾里全传》秦文君少年儿童 出版社1998年5月第2版 8．*《花季•雨季》郁秀海天出版 社1999年9月第1版 9．*《汪洋中的一条船》郑丰喜华夏 出版社2000年11月第1版 10．*《哈利•波特》（英）J•K• 罗琳人民文学出版社1998年5月第2版
• 毅力是读书习惯“金字塔”形三个层面中的“塔尖”，是最难做到的 一层，即要锻炼学生坚持读书的毅力。 习惯在于坚持。要让学生持之 以恒地读书，教师要做到：①营造读书氛围。大到学校，小到班级， 处处要有读书的气氛，处处要洋溢着书香。教师更要以身作则，带头 读书，对学生言传身教，潜移默化。②解决书源。除学校图书室、阅 览室外，班级也要建立起图书角，让学生徜徉在书海中。教师更要培 养学生爱书、藏书的习惯，让学生多逛书店，把零花钱、压岁钱用在 买书上，以充斥自己的小书柜。这会让学生终身受益，乃至几辈受益。 ③制订读书方案。教师要引导学生有计划地读书，制订适合自己的读 书方案，规定要读的书籍，以及每天固定读书时间。还可以让学生制 作读书监督卡，由父母、老师、同学对其读书情况进行督查或自查。 ④体验成功的喜悦。学校或班级可以定期组织读书汇报会，读书笔记 展览等读书竞赛，对在读书中表现突出的学生进行表扬，让学生感受 到读书取得的收获，体验成功的喜悦。同时，也发挥这些同学的榜样 辐射作用，激励其他学生，从而让所有同学坚定读书信念。这样才会 让学生乐读书，感受读书乐，才会真正的养成读书的习惯。 “育人” 是教师的责任。而我们迫切要做的是实现教师的“教书育人”到学生 “读书育已”的转变。这样学生才会终身受益