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深入探究——内容理解
想一想，第一自然段的四个反问句有何作用？
反问句答案就在句子中，看 似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的留恋。
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深入探究——内容理解
想一想，作者在本段表达了怎样的感情？（试着举例说明） 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
流汗、流泪：外在表现
焦急、无奈：内在感情
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
洗手的时候，日子 从水盆里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去；
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深入探究——内容理解
朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务。
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务：
1.文章主要讲了什么内容？ 2.试着为文章划分层次。
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整体感知—— 层次划分
第一部分：
提出问题：时间为什么一去不复返。（1）
匆
第二部分：
匆
回答问题：时间是怎样逝去的。（2-4）
第二部分： 感慨时间（5）
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深入探究——内容理解
阅读第一段，作者用什么方法来表达对时间匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。
深入探究——内容解析 你怎样理解最后一个自然段呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
1.结构上：首尾呼应，文章由问而来，由问 结尾，结构完整，引人深思。
2.表达方式上，用问句结尾在情感上突出了 作者对时光匆匆待的感慨
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深入探究——内容理解 你如何理解“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时
候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话。
排比句，作者用对比的手法，把“燕 子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢 了还开”与时间流逝进行比较，写出 了时间一去不复返的特点。
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
天黑时，我躺在床上， 他便伶俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。
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深入探究——内容理解
作者认为时间是浪费在做哪些事上？
洗手、吃饭、沉默、 睡觉、叹息等事情上。
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
吃饭的时候，日子从碗里过去；
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
深入探究——佳句鉴赏 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢
了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢?”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把 “燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还 开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不 复返的特点。
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深入探究——内容理解
作者在第一自然段抒发了怎样的感情？
惋惜、后悔、无奈、茫然
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深入探究——内容理解
阅读第二自然段，如何理解“八千个日子”这句话？
比喻
八千多日子 时间的流 差异巨大
针尖上一滴水 大海
八千多日子的渺小
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整体感知—— 我会读
cén
涔涔
藏 挪徘
shān
潸潸
徊蒸裸
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整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
人教部编版 小学语文 六年级下册
匆匆
朱自清教学课件来自新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
世界上最快而又最慢，最 长而又最短，最平凡而又最珍 贵，最容易被忽视而又最令人 后悔的就是时间。今天我们就 走进朱自清的时间之旅吧。
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深入探究——内容解析
读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（1）对时光流逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。
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整体感知—— 学习目标
1．认识生字,正确读写带有生字的词语；
2．读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情和好处； 3．学习文章运用多种方法描写时间流逝； 4.有感情地朗读课文，背诵课文。
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整体感知—— 作家作品
朱自清中国现代著名诗人、散文家。 他的散文是中国现代散文的典范。《匆 匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影 里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎 然著称于世。