陕西省丹凤县教研室王晓辉九年义务教育初中英语教材自实施
以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意一、备课前要钻研
教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之
间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。

在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。

不仅通读，还要熟读、钻研教材。

只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。

不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。

如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子本教材为了使学生
识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、
音标有机地结合起来。

第一循环是第四单元至第八单元。

在这一循环中，通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在
重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。

在这一循环中，老师要教会学生认读40 个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至第二十九单元。

在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际音标符号。

老师如果注意到教材的这个内容，
并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方
法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时
会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。

学生具备了把词的音与形联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。

我再举一个例子。

在第65课有这
样一个句子 ,? 第 66 课有一个句子 ,? 第 69 课有 ?第 71课有 ?第 73 课有 ? 以上这些句子无论从功能的角度，还是从语言结构的角度看，都是学
生应当掌握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为三会呢？如果
我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在后面的课文里将不断出现，现阶段只要求三会，是符合认识规律的。

如果不了解教材
的内容，把上面这些句子定为当堂必须达到四会掌握的内容，不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业，就会加重学生负担，教学就
没有抓住重点。

由此看来，哪些词是要求四会、三会、两会和一会，
教师在备课时应做到心中有数。

二、备课时不要受课次
顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑按单元备课比按课
次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。

以第十五单元为例，这一单元是学时间表达法和在什么时间做什么事的内容。

如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容，而第四节课是单元复习课，课文里
也没有再出现现在是几点几分这类句子。

是用两节课的时间学、
表达法呢，是把个内容分散在四的学？当然用四
，学生会得更熟。

因此，我以重新安排一下每的内容比好。

要学表达法，首先要熟数，尤其是 1-60 。

所以我第一先学第 57 的数，然后学第 58 第二部分 ?⋯
学生把两个内容学熟；第二先用一点复第一所学内容，再学第
59 的歌，通首歌，又可以巩固个句子；
第三先复第一、二所学内容，再学第 57 第一部分和第 58 第一部分，三小段是互相关的，学完可以学生表演。

学
完三小段，再学第 58 第三部分和第59 第一部分，学完也学
生表演。

如不，两个表演都可以留到第四做，第四
再学第 60 的第一和第二部分，最后作第59 的游。

再一个例子。

第 85 学在行的 "? ⋯" 两个句子，而⋯
和⋯是下一的内容，教在教 85 可以在学生初步掌握 "? ⋯"两个句子以后，即将 ?⋯介学生，由于学生⋯ , ⋯, ⋯句
子掌握得好，所以他学⋯不会有困，老在 [,1]?[,1] 回答以后，老可以又[,2]? 同学也可以互、互答。

把下一的部分内容提前介学生，不使学生有更多的机会，而且几个人在一起，得堂上活，多化，更便于行交。

事明，只有得具体、翔、堂上才能教得熟、自如。

三、根据学的
一般律和学英的特殊律考教法学的程就是的程，它包括从不
知到知、到会、到熟掌
握几个步。

人一般是由浅入深、由近及、由表
及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。

因此在教学过程中老师不
应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。

我们在教学
中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学
生的认识规律的。

有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。

因为孤立地记单词是难以记住的，即
使一时记住了，到头来还是不会用。

老师应该把
词放在上、下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。

教学中要重视第一次感知。

感知印象是否深刻，关键在于学生在感知
过程中是否处于积极思维状态。

在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。

老师在教新
词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生边看实物或图片，边
听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边
写这些词。

这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有
机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。

《本文为 word 可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理
解
原生生物的主要类群》习题
一、选择题
1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（）
A、子房
B、子房壁
C、胚珠
D、受精卵
2 、呼吸作用的实质是（）
A、分解有机物，贮存能量
B、分解有机物，释放能量
C、合成有机物，贮存能量
D、合成有机物，释放能量
3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（）
A、叶的光合作用
B、叶的蒸腾作用
C、根的呼吸作用
D、根的吸水
4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（）
A、提高作物对水分的吸收
B、提高作物对土壤中无机盐的利用率
C、提高作物的蒸腾作用
D、提高作物的光合作用
5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）
A、光合作用的原料是二氧化碳
B、光合作用的唯一原料是二氧化碳
C、二氧化碳和水都用于制造淀粉
D、二氧化碳和水都是光合作用的原料
6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（）
A、 10 厘米
B、20 厘米
C、 30 厘米
D、40 厘米
7 、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（）
A、温度低，减少细菌病害
B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
C、温度低，促进光合作用积累
D、温度低，蒸腾作用弱
二、实验探究题
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射 3 小时～ 4
小时。

③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。

④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。

⑤取出叶片，用清水漂洗干净。

然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。

⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。

这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。

（ 1）步骤①的作用是：。

（ 2）步骤④中酒精的作用是：。

（ 3）这个实验说明了：。

2 、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽” ，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去探究。

（1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。

（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。

B、把甲放在 ___________ 下培养，把乙放在 __________ 处培养。

（ 4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______ 绿，乙中的黄豆芽_______ 。