浅谈高中数学课改
关键词：新课程改革；课改关注点
中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0173-01
教学是课程实施的主要途径。

因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革地需要。

本文结合自己教学实际谈谈对教学改革中课改的关注点的理解。

1.课改要关注细节
实施新课程以来，常听到教师反映：”我们这里没有现代化的教学设备，所以搞不了科学探究，也不可能整天带学生到车间、地头去上课，所以从儿童的经验出发、注重过程、联系实际很难落实。

”这番话听起来似乎很有道理，但仔细分析便会发现，教师们对新课程的理解有偏差。

“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。

这些细节看得见、摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，是-个小的教学环节，甚至是一个提问，课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。

”这一观点，启示我们应当将研究的范围缩小，高度关注教学细节。

关注细节，就是关注教学行为的改变，
就是关注新课程理念的落实。

2.课改以学生为主体最重要
2.1 要注重同学生的交往。

教学中应有互动、协调的师生关系。

教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。

如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。

改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。

通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。

让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。

对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。

交往还意味着教师角色的转换。

2.2 在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。

《数学课程标准》提出：”对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们
在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

也是教师反思和改进教学的有力手段。

评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。

使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。

2.3 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。

特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生的学习兴趣。

3.课改培养学生创新最重要
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

鼓励学生打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程
中，教师必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。

培养学生总结能力与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

在教学实践中，教学改革既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。

课改也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。

只有这样才会取得预期的成果。