通过网络为大众免费提供的课程。 ——牛津在线词典，2014
MOOCs与在线教育的区别： 学习者无需在学校注册； 为非特定学习者设计、通过网络免费开放； 完成学习一般不提供学分； ——2013美国在线教育报告
慕课
MOOC的界定 新分支
新的衍生： DOCC（distributed open collaborative course,开放协作课 程) BOOC(big open online course,巨型开放在线课程） MOOD（massive open online discussion,大规模在线研讨） MOOA(massive open online administrators,大规模在线管 理） SMOC（synchronous massive online course，大规模同步 在线课程） SPOC（small private online course，小型私人在线课程）
微课件
微习题
微课的组成
微课的特征
凤凰微课
“凤凰微课”是华南师范大学与凤凰卫视集团，通过联合高校、出版社
和电视台对教育文化视频资源进行二次开发， 形成了小专题、小模块、小 学分，专题丰富的海量微型课程。
“凤凰微课”简介
凤凰微课
通过凤凰网、利用三大主流移动平台app store 、android、
win 8向社会开放资源。
2013年9月29日，上海高校课程共享中心联合复旦大学 和卓越睿新数码科技公司共同组织了“中国式MOOCs长三 角论坛”。来自80多所高校的200多名的高校主管领导、教 师、高等教学研究者、教学管理和教育技术人员共聚复旦， 共同探讨在信息化时代下，中国大学所面临的变革，并交流 中国式MOOCs的实践心得。上海市教委副主任陆靖出席会 议并主持。
（4）手写板+讲解 （5）ppt+配乐
1.中国微课大赛
（6）计算机操作+讲解 （7）现场实操+讲解
1.中国微课大赛
（8）综合型（ppt展示+课堂讲授+小组活动）
2. 首届全国高校微课教学比赛
由教育部全国高校教师网络培训中心发起。面向 全国高校各学科教师的比赛，比赛时间为2012年
12月至2013年10Байду номын сангаас。共收到12000多件微课。
（1）讲解+ppt （2）课堂讲授
（3）两分屏或三分屏式
2. 首届全国高校微课教学比赛
由教育部全国高校教师网络培训中心发起。面向 全国高校各学科教师的比赛，比赛时间开始于2012
年12月。
（4）现场表演
2. 首届全国高校微课教学比赛
（5）实验室实验 （6）户外实验
参加比赛的学校类别
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课的建设。
精品视频公开课
根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校 本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高
[2011]8号），从2011年开始，我部组织“985工程”高校先 行启动了视频公开课建设试点工作。 经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，目前 课程在“爱课程”网、中国网络电视台及网易等三个网站免费
凤凰微课
实现学历教育与非学历教育的衔接与沟通，推进我国终身 学习体系建设，向海内外传播中华文化、弘扬岭南文化。
可汗学院微课
可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉 裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利 组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现 有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、 天文学等科目的内容。 可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复 利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟， 从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互 相衔接。
教学和人才培养质量水平有着重要的意义。
3.精品课程
4.资源共享课程
2011年，国家教育部开始进行对资源共享课程：精品 资源共享课和精品视频公开课的建设开始进行；2011年 11月，第一批精品视频公开课上线，立即在国内引起强烈 反响。2012年，精品资源共享课开始在全国范围内建设，
辽宁、山东、陕西、广东等省份率先开始了精品资源共享
源大多数以专题的形式存在。
网易视频 新浪视频 搜狐视频
3.精品课程
2001年，我国开始精品课程的建设，2003年推广至全 国范围，2010年，国家级精品课程建设任务圆满完成。精 品课程建设是教育部制订的“高等学校教学质量与教学改革 工程”的重要内容之一，是教育部深化教学改革、以教育信
息化带动教育现代化的一项重要举措，对于提高高等院校的

中国网络电视台网站
慕课
MOOC的界定
精品课程
1.学校自建 自管
2.系统课程 资料，少教 学活动 3.视频为辅
中国
视频公开课
1.学校自建， 资源共享课 MOOC 全国统营 1.多方共建， 2.系列专题 讲座，无教 学活动 无统一运营
实为高等教育带来了新的战略思考和新的机遇，但是， MOOC的效果到底怎么样?接下来该怎么发展?发展前景到底 如何?实际上还是存在争议的，现在还处于草创期和探索期。
佛山市教育局建成了：“微课佛山市中小学优秀 微课作品展播平台”，为微课的传播提供了有利的途 径，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上 的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教 育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道 和转摘。“微课”也是在这个时候， 成为大众关注的 焦点。
微课
“微课”，即是“微型教学视频课”，时间约几至十几分钟。它是围绕学科 知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的微型 教学视频课。 它具有短小精焊、主题突出、资源多样、交互性强、半结构化的特征，特别 适合手机、平板电脑等移动设备，为学习者提供移动学习新体验。
微教案
微反思
“微课” 教学视频
慕课在中国的发展
2013年5月21日，美国在线教育平台edX发展了亚洲首批成 员，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校加入 其中。之后，上海交通大学和复旦大学也加入MOOC大家族，大 学之门在慢慢被推开。
截至2013年10月20日，北京大学已经上线电子线路、民俗 学、生物信息学、大学化学等11门MOOC课程，共有5万人注册， 从数字上已经超过了北京大学的在校生。
微视频教育资源 的建设与应用
主要内容
一、教育视频资源的发展
二、微课的建设与教学应用
三、慕课的建设与教学应用
一、教育视频资源的发展
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
教育视频网 视频门户网站 精品课程 资源共享课程 数字电视 移动视频 微课 慕课
1. 教育视频网
教育视频网是教学视频资源的主要传播载体，内 容覆盖学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育等 多个领域。 教育视频网 中国教育视频网
覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软
实力输出的重要载体。
MOOC的发展对高等教育机构将是个很大的冲击，不过 它即使取代传统教育也将是一个漫长的过程，可能需要 30~40年，这个过程中，MOOC与传统教育将会并存。
清华大学大规模在线教育研究中心主任孙茂松教授认为： 有人把MOOC形容成高等教育的“海啸”，MOOC确
微课
3.唯一视频
2.碎片化知 识内容，资 源非课程
3.唯一视频
1.学校自建，1.多方共建， 校、企、联盟、 全国通营
政府运营 2.系统课程，2.系统课程， 有教学活动？有活动支持 3.视频为主多 3.视频为主，媒体结合
多媒体结合
各种形式先后出现、共同发展； 由单一资源向包含学习活动支持的课程发展； 视频资源数量增多、形式多样；
慕课
MOOC的界定
课程类型
传统课程 网络辅助教学 混合学习 在线教育
美国
MOOCs：A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people.
网络教学比例
0% 1-29% 30-79% 80%以上
也能满足学习者个性化、深度学习的需求。
黎加厚认为：微视频让学生自主学习，上课帮助学生解
决不懂的问题，师生互动讨论，给予学生个性化的辅导。
8.慕课 MOOC
慕课 MOOC 大规模开放在线课程:
Massive Open Online Courses
国内外高校视频公开课 网易公开课网站 爱课程网
电影、电视以及娱乐领域，以教学为主的移动视频也
开始崭露头角。
娱乐类
国外移动教育视频案例
7. 微课
教育信息化进程不断推进，越来越多的中小学 开始尝试在线教育。而在线学习中，以“短小精悍
”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重
要的学习资源。
从国家到地方都开展了微课比赛，并组织微课制作、
应用的培训班。
2、支持教师专业发展
胡铁生认为，微课将革新传统的教学与教研方式，突破
教师传统的听评课模式，使教师的电子备课、课堂教学和课
后反思的资源应用更具有针对性和实效性。基于微课资源库
的校本研修、区域网络教研将大有作为，将会成为教师专业 成长的重要途径之一。
对微课的态度
3、微课与学生的发展
余胜泉认为：微课不仅适合移动学习时代知识的传播，
慕课学术会议
2013年7月9日，“在线教育发展（MOOC） 国际论坛” 在上海交通大学举办。7月8日上海交通大学宣布加盟 Coursera，成为该平台的第一所中国内地高校；当天晚间， 复旦大学与Coursera达成一致，向Coursera网络免费提供 中文或英文教学的在线课程。这个论坛的举办是国内召开的 首次慕课国际论坛。