习作教学中如何真正让“童心飞扬”
摘要：习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己情感的一种自然流淌。

如何让孩子们写出富有灵性的文章，让他们的童心飞扬？本文从“在细节中呵护童心，为童心飞扬奠基石；在故事中创意表达，为童心飞扬丰羽翼；在文本中放飞想象，为童心飞扬展风采”三个方面，提出了切实可行的建议。

关键词：习作教学；真正；童心飞扬
习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。

儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。

我们要确立小学生作文就是儿童作文的观念。

只有确立了这样的观念，我们才会蹲下身子，用儿童的视角来审视和评价儿童的作文，才能从儿童作文中感受到儿童的独特生活，窥见儿童的心灵世界，体会到儿童的天真烂漫。

也只有这样善待儿童、理解儿童、尊重儿童，我们才会在评价儿童作文时，能够心怀赏识，多就少改，保护儿童的习作兴趣，收获儿童的性灵文字。

[1]
如何让儿童写出富有灵性的作文，让他们童心飞扬？我
觉得可以从以下三步做起：
一、在细节中呵护童心，为“童心飞扬”奠基石
在古代以童心对童子是一种优秀传统，而现代，家庭、学校和社会对童心的漠视到处可见：兴趣班的补习，挤掉孩子们玩的时间，让他们感受不到课外生活的丰富多彩；越来越沉重的书包，压抑着孩子们的童心，让他们感受不到学习带给他们的乐趣；远离大自然的户外活动，阻碍了孩子们对自然界的探索，让他们感受不到大自然的神奇；社会上很多不良的现象，冲击着孩子们幼小的心灵，让他们过早的成熟，变成一个个“小大人”，这就与可贵的童心背道而驰了。

怎样呵护童心，保护孩子们的童真，我觉得和生活中的一些小细节是分不开的。

有一次下课铃声响了，天空仍淅淅沥沥地下着雨。

一眨眼的工夫，我们班56个孩子都跑出了教室。

我正疑惑着：下雨天，孩子们跑到哪儿去了？这时，学习委员急匆匆跑进教室，对我说：“陈老师，我们班的同学都跑到雨中踩水了。

”什么？雨中踩水，那孩子们的衣服岂不是要被淋湿，感冒了可怎么办？我连忙跑出来，正想把他们叫进教室，狠狠地批评一顿。

但是，当我看到一把把五颜六色的小伞，在雨中自由地穿梭；一双双小脚丫踩着雨水，啪啦一声喷出了许多小水花；一张张小脸蛋在雨中开出了一朵朵最美的花……欢笑声、雨滴声混合在一起，奏出了人间最动听的乐曲时，我忍
住了。

课上，我拿来几条毛巾，帮孩子们把雨滴擦干，让孩子们谈谈在雨中的感受。

孩子们热情高涨，有的说：“我看见雨点儿落在雨伞上，溅起了无数的水花，声音滴滴答答的，好像是小雨点在欢乐地歌唱。

”有的说：“我踩在雨水上，雨水从我的脚趾穿过，好像在和我捉迷藏呢！”有的说：“我发现，只要我把雨伞迎着风转圈圈，伞就会被风吹成一个‘喇叭’状，而只要把伞往前一顶，伞就会复原，太奇妙了……”
听听，多美的声音。

如果一开始，我没能忍住，板着脸孔，训斥孩子们，那这些智慧的火花就不可能出现，孩子们的童心就不能得到释放。

“用真心呵护童心”，只有呵护好童心，多为孩子们营造氛围，欣赏孩子们用童言、童语说出童真、童趣，积累素材，才能为童心飞扬奠基石。

二、在故事中创意表达，为“童心飞扬”丰羽翼
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生习作明确要求：写自己想说的话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特体验和感受……[2]只有当学生能够真正“自由表达”时，才能出现“有创意的表达”。

因此，一方面要营造自由表达的氛围。

儿童涉世不深，社会阅历浅，常常说一些幼稚的话语，这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。

老师们不应急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”
的观念。

另一方面要激发学生有创意表达的勇气。

引导学生不说套话，不用老调，鼓励他们敢于创新、自由表达，增强独立意识，让学生发挥得好，富有创造性。

根据儿童这一特点，我常用创编童话故事的形式来开启学生的创造性思维。

如：有一次我出了一道题目“奇怪、奇怪真奇怪，一只黄鼠狼在前面跑，一只小鸡在后面追，这是为什么呢？”发挥你的想象，写出你的理由来。

刚开始，我还真担心孩子们不会写，没想到答案比我想象的还要精彩！孩子们有的写：有一天，小鸡得了“禽流感”，它决定把“禽流感”传给黄鼠狼，报上次的杀父之仇，黄鼠狼听说了心里很害怕，第二天，小鸡在路上发现了黄鼠狼，就拼命地追着黄鼠狼不放，黄鼠狼怕被传染飞快地跑了，所以就出现了黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写在一片茂密的森林里来了一位有法力的巫师，小鸡和黄鼠狼都去看它表演，巫师拿了一根小棒在它们俩头上轻轻一点，把它们的本性对调，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写小鸡做了一个机器人，这个机器人很厉害，黄鼠狼见了害怕就赶快跑啦，小鸡就在后面追；有的写小鸡请了螃蟹来帮忙，它把黄鼠狼的尾巴夹断了，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写它们前面有许多好吃的，黄鼠狼怕给小鸡抢先吃到就跑在前面；有的写这是一只刚出生的黄鼠狼，没什么力气也没经验，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；也有一些孩子是
引用了“狐假虎威”“龟兔赛跑”“黄鼠狼和小白兔”的故事来说的。

所以，不要刻意地教给孩子们固定的写话套路，应创设情景鼓励他们敢想、敢言、大胆写，这样儿童写出来的作文才能洋溢着属于儿童独有的个性，羽翼才能丰满，童心才能飞扬。

三、在对话中放飞想象，为“童心飞扬”展风采
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”孩子的世界是充满好奇心和想象力的，他们的脑子里装着说不完、盛不下的奇思妙想。

在对话中，只要给他们适当的思想引擎，他们就会有更活泼、更灵动的想象。

如：上口语交际课《春天里的发现》，在“赏春景，谈发现”时，我让学生选一样自己印象最深或最喜欢的景物用上自己喜欢的句式在四人小组中交流，如：一学生说到小草从地里长出来时，几个同学纷纷提出自己的建议：一个说要把“长”改成“钻”，用词更准确、生动；另一个说要加上“迫不及待”体现小草急切的心情更形象；还有的说正好春风轻轻地吹拂着大地，小草从松软的泥土悄悄地探出了脑袋，它们嫩绿嫩绿的，远看就像铺上了绿色的地毯；又如一学生在讲放风筝时说：“春天来了！春天来了！小朋友在草坪上放风筝。

”其他同学补充道：“春天来了！春天来了！小
朋友来到绿油油的草坪上，拿着各种各样美丽的风筝放起来。

”另一个补充：“春天来了！春天来了！小朋友们迫不及待地冲出家门，跑到绿油油的草坪上，拿着风筝向上一抛，风筝在天上飞，小朋友在地上跑。

说到柳条时有的说：“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻轻拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

”有的说：“柳条儿梳着绿色的长辫子，像一个个调皮的小女孩在微风中捉迷藏呢！”单一个“油菜花”学生就能比作：春姑娘的花裙子；大自然给大地喷撒上黄色的油漆；一望无际的金色的海洋，等等。

儿童作文是天使说话，我们要善待天使般的孩子，善待孩子们在作文中尽情流露的天性、自由飞扬的童心，让孩子们稚嫩的翅膀拥有一片属于自己的天空，让他们的创造力、想象力拥有更广阔的发展空间，让他们的童心飞扬。

参考文献：
[1]潘文彬.守护儿童的天性[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：福建省厦门市同安区大同中心小学城西校区）。