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注意事项： 到了六年级的学生作文，不仅仅
是独立作文的标准，而是在迅速成文 的基础上，在文章中要有多姿多彩的 语句和内容，力争达到大多数学生能 写出精品文的程度。
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如 何 理 解“写作”一 词
写的繁体字是“寫”，由“宀”（房屋的意 思）+“舄”（“舄”这个字读xì，是象形字。像 一只扇动翅膀张大口喳喳叫的喜鹊样子。喜鹊善 叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。而 这个字的本义就是喜鹊）组成，“写”就是扇动 翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中。这是“写”的第 一种解释。从《说文解字》（许慎著，我国第一 部系统地分析汉字字形和考证字的来源的字书） 中还可以查到第二种解释：“寫，置物也。”意 思将事、物从一个地方移置到房子里来。
小学作文指导讲座
凯里市第五小学 教师：郭君
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要把握小学作文教学，首先要明 确什么叫作文？
把耳闻、目睹、心想、所感的事 写出来，就是作文。其实这些都是作 文里要写的内容。大教育家叶圣陶先 生说：“口头为语，书面为文，文本 于语。”所以，作文就是说话，就是 写话，是有条理、有目的的说话。
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作文不但不难，而且是一件有趣的事。 因为当你把憋在肚子里的话说出
三是学生的实践机会少；
四是考核体系是以单一考试的方式评价 学生，禁锢了学生的创新思维。
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怎样才能培养和提高师生的创新能力？
• 首先，在教学组织和管理方面，要充分发 挥教师的自主性，给教师一定的自由度。
• 其次，要积极运用现有的网络资源和环境， 为学生创新能力的培养提供保障。
• 最后，要建立有利于学生创新能力培养的 综合评价考核制度。
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三、四年级是学生学写作文的起始阶 段，如果正确处理好阅读与作文的关系， 制定科学高效的训练方法，可以消除学生 的畏难心理，大面积地提高作文能力，使 学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。
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在实际教学中，要做好两个方面的工作： 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导、 阅读和写作是个互逆的过程。
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在阅读中渗透作文练习指导，可从以下 几个方面着手：
1．指导运用新学的词语、句式练习说话、 写话，可进行模仿说写，也可进行创造性 说写。 2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构， 练习说、写新的内容。 3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习 说、写新的内容。 4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩 写、改写等练习。
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我们从“扇动翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中” 想到，每个人在房屋里写东西，既要动脑又用双 手，这就是人在屋子里展翅飞翔！这是非常有生 命力诠释！只要还能写，就说明人还活着，因为 人还在飞！鸟不飞了，不叫了，就说明这只鸟儿 老了，离开这个世界了！人不能写了，不能想了， 不也是人老了或者说离开世界了吗？我们与学生 都生活在家里、教室里，都是有生命力的，我们 天天都在叫，天天都在飞，怎么可能写不出文章 来呢？怎么可能让孩子拒绝写呢？
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这时期培养独立的作文能力，显得更 为重要。它表现在写景、状物、叙事、写 人的实用记叙文以及常用的应用文的写作 上。逐步提高要求以适应人际交往的需要。 作文教学的题材、内容源于自然生活、校 园生活、社会生活、实物演示、艺术性和 想象性领域。只要你留意，作文素材无处 不在。
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步骤和方法
1、创新思维 创新是个性的发展和动力的源泉。
的作文评改方式 。
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小学生作文应注重创新思维能力的培养
一、创新思维在小学作文中具有重要作用。 1、创新思维可以提高小学生的作文水平， 能让学生充分显示出个性差异，写出独具 特色的文章。能使学生的作文水平生动活 泼地得到发展。
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2、创新思维可以激发起学生对周围事物的 观察兴趣。只有多观察、多联想，才能使 学生从丰富多彩的现实生活中得到启示。 因为观察得越深入越细致，头脑中的印象 就会更加形象化，想象才能成为有源之水， 有本之木。
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三、“说”是过渡，“写”是归 宿。
因为学生的口头语言能力发展在前，书面语 言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力 的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表 达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可 以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础， 过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达 能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写 起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量 留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。
作文，实际上就是写在纸上的话。 叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺 序应该是我认识事物，心中有感，感 情的波澜冲击着我，我有说话的愿望， 便想倾吐，于是文章就诞生了。”
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1、丰富学生生活，激发表达欲望。 2、充分利用说话课，多给不说、怕说、
不愿说、说不好、声音小的学生机会。 3、采用多种形式为学生创设说话情境。
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“作”是什么意思？许慎在《说文解字》 中说：“作，起也。”怎么“起”？就是 通过人的思考、动手立即做出来的事。在 古代， “作”既又“制造”的意思，又有 “创造”的含义。而在先秦时期，“作” 就是“写”。作文和为文是一个意思。不 过，那个时候，只有具有以创造性撰写出 来的文章才能叫做“作”，其他的文章就 不能叫做“作”。
一、思路闭塞： 所谓“思路闭塞”是指学生写作时无话
可说，无外乎有两点情况： 1、写作没激情，不想挖掘素材； 2、脑子里无素材。
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二、机械模仿： 所谓“机械模仿”是指写出的作文没有
创意，只有共性而无个性。 1、人物外貌的描写； 2、选择素材；
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三、内容脱离自己的生活：
在升学压力之下，应试作文无疑是 中小学教学中的‘重头戏’，作文内 容格式化，作文不能表达自己真实的 思想感情。很多老师似乎也喜欢这样 格式化的作文。有老师的欣赏，有高 分鼓励，自然就会有雷同的作文。因 不能表达自己的真实情感，学生当然 厌倦写作。
“如果没有创造性，也就没有新面 貌”。作文教学中培养学生的创新思 维是尤为重要的。
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2、修改作文 高年级的作文基本成型，应进行对话
式的交流和作文修改，充分发挥教师评语 的作用，带动学生主动参与的积极性。
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3、尊重热爱学生 尊重理解学生，用商量的语气对学生
的作文中表现出来的各种问题进行交流， 学生感到亲
如何提高小学高年级学生作文水平
小学高年级学生，人际交往成为主导活动。 社会意识和自我意识逐步增强，他们多用概念、 判断、推理的思维形式展开对事物由表及里的认 识过程和相应的语言活动，这时期的学生较多使 用抽象的词汇，复杂的句式和结构严谨的文体， 会用修辞、说明、抒情、议论的方式表现自我， 教师应注意提高学生的思维品质、审美素养、培 养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文和学 做人、作文与生活、语言实践和社会实践更加紧 密的结合起来。
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阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸 收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写 作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要 依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的 指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就 越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可 以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而 组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
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3、作文技巧生硬。 本地区小学作文的教学主要是通过课堂讲 述，学生的社会实践机会很少，孩子们多 数是对一些较好的范文进行生搬硬套的仿 写或由教师定制写作套路，缺乏学生主体 能力的发挥，所写的作文缺乏灵气，采用 的写作方法和技巧生硬，读来索然无味。
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二、提高本地区小学生作文能力的途径。
1、博采众长，厚积薄发： 课本资源、课外读物都可成为学生积累材
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对少数民族地区小学生作文能力的培养
一、存在的主要问题。 1、语言规范性较差。
由于学生受家庭、环境的影响，在孩子 的作文中，运用了较多的口语和乡土语言。 这些语言本身的不规范导致孩子作文用语 枯燥，语误、语病较多。一定程度上影响 了孩子作文的表达能力。
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2、作文内容贫乏。 由于本地区经济的不发达，必然造成文化 生活的缺乏。为数不多的教科书和屈指可 数的作文指导书以及一些课外读物，无法 完全满足孩子们的需求，也难以拓展孩子 们的视野，导致孩子们作文千篇一律，难 以创新。
一方面，在写作的内容和方式上进行一 些改变，让学生自由选材，自由表达， 率性而作；
另一方面，在评价方式上进行一些改变， 把“真实”作为评价的重要标尺。
再一方面，在学生观上彻底改变，真正 尊重学生。
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如何指导小学低年级学生写作
万丈高楼平地起。低年级作文起步教学 搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学 生今后的作文水平影响极大。作为一名小 学语文教师，要从小学生一进校门就有计 划、有目的、有重点的对学生进行作文起 步训练。
来的时候，无论是什么样的话，你的 心情都会很舒服，有时会很快乐，甚 至有时会很解恨。或是把你所见到的 美好事物记录下来与别人交流，那就 更令人快乐了。
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既然写作文不难，那现时期的孩 子们为什么害怕写作？为什么有的老师 害怕上作文课？为什么我们很难看到好 作文？这些都是值得关注的问题。
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现时期小学生写作的痼疾
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一、 扎实字、词、句教学关 。
低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、 学词学句、阅读”等为主要教学任务，教 师要把握好这些教学内容与作文起步教学 的内在联系，注重教学要全面培养和提高 学生的语文素养，使拼音、识字、学词学 句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实 的基础。
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二、 学说，为写打基础 。
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• 写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音 之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定 量的音节词之后，可先让学生学习用拼音 写一两句简单的话；
• 最初的简单有效的写话训练可采用给词写 句的方法。
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如何指导小学中年级学生写作文
语文教学花在阅读教学上的时间很 多，可是学生的作文能力普遍低下。 这是什么原因呢？仔细分析，主要是 因为把阅读教学和作文教学看成不相 干的两回事；阅读教学不得法，没有 处理好阅读和作文的关系。