初中英语写作教学研究
摘要：写作是英语教学的重要组成部分，是提高学生英语综合能力的重要手段。

为提高教学的针对性，教师在写作教学中采用优秀的教学方法，以激发学生学习的动机，使学生掌握一定的英语写作基础，形成综合运用语言的能力。

本文分析了现阶段英语作文教学存在的问题，并提出改进教学的几点做法。

关键词：写作教学；问题；教学改进；初中英语
作为英语老师，我们有责任、有义务地提高学生的英语写作水平。

英语写作是体现学生综合素质的重要方面，写作能力的提高对听力、口语、翻译等都有促进作用。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。

”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。

”这些都反映了国家教委对学生英语写作能力作了更加明确的规定。

因此，教师要从基础抓起，循序渐进，持之以恒地坚持学生写作能力训练。

一、初中英语写作教学出现的问题
很多教师对写作教学重视程度不够，因为平时的课堂教学占用了大量的时间，缺乏对学生进行的写作能力进行系统有效地指导。

同时，教师会感觉到学生写作无从下手，文章中总是出现不着边际或者乱用词的现象，行文不通畅，表达不地道，教师应该如何改变这种现状呢，如何能把写作课上得生动、有趣，使学生不再畏惧作
文呢？这些都是教师在以后的教学实践中，需要认真探索和有待提高的地方。

二、初中英语写作教学改进
1、例文分析
在英语知识的课堂讲解中，教师灵活生动的教学模式会带动学生的学习欲望，提高对英语写作的兴趣。

对于英语写作，教师可以采用学生写的满分作文进行分析。

首先要求学生将题目要求审清，自己在脑中绘制你自己的写作提纲，了解自己的写作水平。

然后再看这篇满分作文，发现它的闪光点，将文章理解透彻，能够举一反三。

2、灵活运用语法的能力
教师要引导学生将大脑中固有的中式思维向英式思维转变，分清汉语和英语不同的表达方式。

对课文的语法讲解要到位、准确。

注意初中英语语法的重难点，比如：连词的运用、动词的时态、语态、宾语从句、形容词的比较级等。

教师在实际的教学中要注重培养学生将语法知识正确地运用到写作教学中。

同时，可以让学生背诵并模仿课文内容进行改写。

比如，将课文中的人物、时态、语态或体裁等改写论文。

或者让学生根据自己的语言和认知结构，将课文中的语句用自己的语言整理成一篇短文。

3、扩大有效词汇量
单词和词汇是学好英语的基础，学生要向表达自己的思想，没有足够的词汇量是不行的。

在积累词汇的同时，教师要注意将同义
词、近义词、反义词进行辨析、对比以及词性的变化，使学生做到能够灵活运用。

将词汇的教学融入到日常生活中去，每天坚持看英语新闻和杂志，欣赏英语歌曲等，及时将不认识的单词记录下来，根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律来加强记忆。

教师要有意识地反复训练复习以前学过的单词，通过不断地再现，巩固学生记忆，扩大词汇量。

4、掌握正确的写作方法
学生的写作训练是一个循序渐进的过程，教师要采取相应地措施提高学生的写作能力。

（1）认真审题
不同体裁的论文往往有不同的要求。

其中，情景作文要了解画面的含义，弄清所提供的时间、地点、人物、事件等，做到先客观描述，再阐述自己的观点；命题作文要紧紧抓住作者的思想中心进行发散性思维，内容只要不偏离主题即可。

有时，会要求学生写应用文，比如书信、倡议书、通知等，这就要求学生掌握应用文基本的格式要求，并与中文中的应用文进行对比。

（2）列提纲
教师要引导学生将作文的有关内容用列提纲的形式表示出来，同时鼓励学生创新。

提纲一定要包含所提供的情境要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

列提纲时，要注意考虑文章大体的结构，每个段落的大体内容。

（3）动笔成文
在这个阶段，要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中精彩语句，尽量用简洁、地道的英语表达。

同时，尽量避免重复用同一种词汇。

比如，“到达”经常用的单词是reach，但也可以用arrive in，get to等。

当出现一个有多种表达方式的时候，要尽量选择自己最有把握的词语和句型，注意一些常用连词、引导词、过渡词的正确使用。

（4）检查并修改
俗话说：“文不改不精，玉不琢不美。

”好文章有一半功夫在于修改。

因此任何文章写完后，都应进行修改。

首先检查文章那个立意是否深刻、新颖，是不是围绕中心展开。

然后，检查是否有汉语表达式的句子。

例如，我很喜欢英语，学生表达成：“i very like english.”正确的表达应该是：“i like english very much.”最后看语法、时态、大小写、标点符号是否正确，连接词用得是否恰当。

坚持文章要合“情”、合“理”、合“语法”。

5、教师进行作文的评价和赏析，使学生保持写作热情。

作为老师要认真修改学生的作文，要采取鼓励的方式激励学生。

比如，批改作文时不要总是关注学生的错误，要留意挑出学生在思想和结构表达上都正确的句子，对写得好的地方可以批上一句鼓励的话语，使学生有种成就感，而不是让学生一味地恐惧写作文。

对于学生的错词、错句更不要当成典型在课堂上批评、讽刺学生，使学生产生自卑情绪。

教师定期的组织学生进行课堂师生和生生互评，取长补短。

教
师将写得好的作文范文进行展评。

一方面学生欣赏到了精彩的好句，还和同学分析文章的结构、连接词的运用；另一方面，对文章的不妥之处由学生来提出，并进行讨论，分析原因，并发表修改的意见。

通过这种方式可以大大提高学生的写作技能，增强自信心。

总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，学生写作能力的提高有助于听、说、读等方面的发展。

教师要充分发挥教学的主体作用，根据时代的变化，适时地更新自己的教学方法。

教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。

参考文献
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