信息技术高效课堂论文一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。

比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。

为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。

例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。

二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。

例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。

基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。

三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。

教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。

例如。

在组织学生制作“视频”中，教师可以先为学生展示一段成龙和邓丽君穿越时光的MTV《我只在乎你》，这两位人现实当中是天人两隔，但是成龙为了缅怀这位故友，也为了弥补生前不能与之合唱的遗憾，让别人通过视频编辑技术将这一经典一幕重现了。

教师就可以结合此段来刺激学生之间展开小组合作，将学生的学习兴趣调动起来，接着，再让每个小组都利用视频编辑技术也来一次时空穿越，视频的内容可以是自己的班级或者是学校。

此时，学生们也会在教师的启发与鼓励下，通过小组合作，主动去探究、去操作，学生们也都能够积极参与，一起来完成这项学习任务。

四、依托情境，构建知识，激活思维创设有趣的教学情境能够迅速让学生投入到学习过程当中。

信息技术教师可以依据教学内容与学生之际学习情况，创设合适的教学情境，让学生都能够在情境当中学有所得。

教师也可以根据教学内容与目标要求，为学生的学习提供一些比较具体的实例，让学生也都能够结合实例，分析数据库系统当中存在的联系，让学生在创设知识的同时，也培养自身的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，而且还有助于提升信息技术课堂的教学效果。

例如，在探究《数据库系统》这一章节的基本概念课中，教师首先可以先和学生一起回顾上节课所学到的一些内容与收获，比如说体验网上数据管理带来的优势，然后再把学生们的注意力逐渐引入到新课中来。

很多学生都很喜欢网络游戏，接下来要探究的这一知识点里面也存在着数据管理的问题。

学生们一听到游戏，精神立刻抖擞起来。

接下来，教师再向学生讲解网络游戏本身也是一个软件，要想把游戏玩好，首先就需要熟悉这个软件所具备的一些功能。

接着，教师再带领学生一起边玩边学，师生一起进入到互动的活动当中。

学生们也能在互动学习的过程当中，了解了一些最基本的概念，切实地去体验游戏的功能，逐渐摸索出存在的联系和关系。

在这一教学过程当中，教师也要勤于巡视，对学生进行必要的辅导。

活动结束之后，师生再一起交流一下自学的成果。

学生查询“宠物排行榜”，找出宠物宝宝玩得最好的一位同学，并且再给予适当的奖励。

教师再简单地向学生介绍Access软件对数据的管理方式，然后再进行同步演示。

学生们也会惊奇的发现自己宠物的名字与等级。

而且还产生了疑问：是不是用Access改一下这个数据库的文件，在“宠物世界”游戏中就有可能会发生变化?这个时候，教师也要对学生们这种如此敏捷的反应能力与知识迁移的能力给予积极的肯定与赞赏，然后再及时地带领学生一起进入到第二阶段的互动活动当中去探究。

教师在教学时，要尽可能地让课堂教学“活跃”起来，让学生真正地“动”起来，激发学生主动去分析、探究相关的知识。

所以说，根据情境来激活学生们的思维，也是构建高效率的一种必要的教学方式。

五、结语总的来说，在信息技术课堂教学当中创设情境教学，既能活跃课堂的教学氛围，又能够调动学生对知识的探究兴趣，激发学生的学习积极性，情境教学的构建也是一种有效的教学方法，教师在教学时，可以根据学生的学习情况，结合教学内容，创设多样化的情境教学，为学生的学习营造出浓厚的课堂学习气氛，让学生在情境当中充分发挥自己的学习主动性，在情境中培养学生们的创新意识，培养学生分析问题解决问题的能力，为提高信息技术课堂的教学效率打好坚实的基础。

在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情，因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。

有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生，如果人人都兼顾却又完成不了教学任务，也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。

在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。

作为一名新教师，这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。

由于教学经验不足，在课堂教学中，刚开始授课时经常讲到“口干舌燥，面红耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以，而忽视了学生的学习感受。

其次，我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。

但是，却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。

最后，教学经验对我固然重要，但仅有实践还远远不够。

通过实践能积累经验，但这些经验本身可能存在两个问题：一方面，我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功，故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面，即使是同样优秀的教师，他们在教学方法上也存在很大的差异，而滥用各类成功的经验，不根据自己的特点和所教学生的情况，也无法有效提高课堂的质量。

通过反思对于实施高效课堂，信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助：一、课前准备无论上什么课，课前准备是非常重要的。

课前准备都包括哪些方面呢?(一)、教师准备：首先，了解教材内容。

教师应熟悉整个教材的安排，搞清楚前后知识的联系，做到心中有数。

其次，是要备好课，精心进行教学设计。

在教学设计时要用联系、发展的观点，分析处理课堂内容。

弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接。

信息技术的学习尢其要做这方面的准备，往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。

由于在计算机学习过程中，达到同一目的会有不同的方法，如果放手让学生探讨，学生一定会有许多途径来解决问题，为了能使整个课堂收放自如，在备课过程中，我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。

多与其他教师探讨，应该怎么来解决可能会出现的问题。

我想在信息技术教学中，教师遇到意外情况的时候一定有很多，这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性，并合理地分配课堂的时间。

第三、教师要有良好的精神面貌。

(二)、学生准备：学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。

新课程突出学生的主体地位，强调学生的自学，那么预习可以培养学生的自学能力，为了能让学生更好的掌握这门学科，我一改往日每节所用的教师讲授演示，学生上机操作的方法，因为经常这样做会使学生产生惰性，有的学生甚至连书都不拿了，而是采用了让学生自主学习，使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。

二、教学过程教学过程我认为就是老师(导演)怎样导，学生(演员)怎样演并且有激情演好的一个过程，在这一个过程中我做了以下的实践;(一)、导入新课：导入新课是授课极其重要的环节。

良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。

(二)、授课技巧：新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程，而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。

我主要用以下方法来进行教学。

1、用形象的比喻在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。

2、用任务驱动法任务是课堂教学的导火索，这也是我所喜欢的一种教学方法，每次上课以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。

3、用分层教学法现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。

如讲powerpoint时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。

对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。

相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的感觉，他们动手，动脑积极性被大大提高了。

用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。

一、教师要转变观念。

提高信息素养信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。

因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。

使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。

教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。

通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。

教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。

二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。

因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。

学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。