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小学英语故事教学
故事教学要把握好方向，这个方向有两个参考标准：
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。

语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应；读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

语言技能 二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事；说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。

读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。

听懂就是无语音、词汇、语法的教学。

读懂就是淡化了知识目标，强调技让任务。

做的。

Post reading while 我们先来看在这三大板块中我们要做什么？pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。

while reading 运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。

帮助学生借助图片读懂故事。

注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。

如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。

post reading 三、四年级做简单的角色表演。

五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。

鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。

接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。

（一）pre-reading: 激发学生的阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

利用图片激活预测。

在引出话题的时候，要做到开门见山。

没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。

还要注意一点就是：故事课是不
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可以提前预习的。

可以留一些与故事课相关的任务。

请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的，为阅读解决理解上的语言障碍的。

刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的，如何利用图片激活预测的。

（二）While reading ：运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。

检查学生借助图片读懂故事的程度，怎么检查？就是读前给出明确的任务！我们老师得知道：在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么？你是想让学生了解文章的大意呢，还是想让学生捕捉具体信息，还是要将信息图表化，还是要让学生记录文章的要点或具体信息，还是让学生回答事实性问题，还是将事件排序，还是根据上下文推测词义呢？……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课，她们给学生读前布置的任务是PPT 上打钩的几个。

在While reading 环节重点是培养学生的阅读策略，学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。

那么阅读策略有哪些呢？有略读、寻读、预测、猜测词义。

我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。

1.略读（skimming ）是一种快速浏览2.寻读（养的。

tail/ 决定课堂的“血与肉”，能够让一个课堂活起来；④课本来源于生活，我们的要与生活结合去设计教学。

教材是生活的压缩，课堂是生活的释放。

最后分享一下王娇老师对比的故事教学与长篇语篇阅读的共同点和区别。

共同点：读，让学生在读中运用学习策略获得技能目标，长篇阅读：知识目标：语音、词汇、语法；接触----感知------发现-------教师总结归纳。

这是学习的过程（学习策略）故事教学：没有语音词汇语法；有语气语调；词汇是扫清障碍一带而过，往下进行，为表演留时间。

理解表演复述，这个目标达成就可以了。

淡化了知识目标，强调技能目标。

预测、寻读、略读、图片猜测，提炼梗概。

（学习策略）情感态度：体会故事的寓意和故事中人物的心理活动
今天我和大家就学习到这里。