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1、有约 60% 的教师有良好的职业态度，热爱自己所从事的 工作中积极努力，有上进心，有责任感，始终在教师当中起 到了骨干作用。 2、有约 23% 的教师能够按步就班地完成份内的工作，她们 在工作中缺少主动性和创造性，属于那种“拨一下就动一下” 的类型 3、还有 17% 的教师业换上了不同程度的“职业压力症” ，主要 有以下 5 点： （ 1）随着幼儿园对教师业务水平，职业素养各方面要求的 不断提高，导致一些教师出项紧张、不安、易怒、易爆等情 绪变化，进而把不良情绪带到工作中，影响教学进程。 （ 2）女性教师生理不顺，家庭问题等因素引起的失眠、食 欲不振，导致自律神经系统失调等。 （ 3）教育工作的特点几乎让九成以上的教师都换上不同程 度的慢性咽炎、身体的不适造成情绪的忧虑。 （ 4）容易神经过敏，对教学活动产生厌倦感，无力感到无 可奈何，当一个人时易多愁善感、身心失调。 （ 5） （ 6）在教育活动中反应迟钝、回避责任，对幼儿冷漠，自 我中心主义强烈。
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（ 9）教师缺乏在学习、进修及自我调整的机会。 2、针对以上原因我们感觉要帮助教师减轻职业压力，改善 心理不是问题，可以从以下几个方面入手。 （ 1） （ 2）保证教师的备课时间和正常的休息时间，尽量减少不 必要的加班或社会活动。 （ 3） （ 4）丰富教师文化生活。请心理专家阶段性的对教师进行 心理辅导。 （ 5）积极改善教师工作环境，对教师的教学活动提供信息、 资料。进修体制等方面的支持和帮助。 （ 6） （ 7）通过学习提高教师自我修养的标准，增强教师的责任 感和事业心。 （ 8）教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作、 娱乐、休息，锻炼及心理调节有机地协调起来。 （ 9） （ 10 ）管理人员对教师予以关心， 做到诚心关爱， 换位思考， 耐心倾听，加强与教师群体的沟通和交流。
此外，幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突， 树立正确的儿童观，克服认知偏差，办好职业角色，搞好师
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与生、家与园的关系。幼儿教师还应注意行为调节。不良情 绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己 的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的，但却是 获得良好情绪的有效方法。
此外，幼儿教师的心理素质和精神健康会变得越来越重 要，教师的心理健康是幼儿心理健康的先决条件之一，一个 真正合格的幼儿园教师具备专业教育技能之外，还应具有健
更多精品文档Leabharlann 学习 ----- 好资料全健康的心理，才能培养出身心全面发展的儿童来适应二十 一世纪对人才的需求。
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从以上调查结果我们看出，幼儿教师心理健康问题如果 不及时改善，将直接影响幼儿园其他各项工作，特别是安全
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工作、教育教学工作的顺利进行，也就是说，新时期的幼儿 园教师不仅要在专业水平上符合幼师的职业要求，心理健康 也同等重要， 因此，减少幼儿教师的职业压力及心里不适感， 必然成为幼儿园管理者们今后的重点工作之一。
三、造成幼儿教师心理及不适感的原因及采取的对策 1、我们在平常的教育实践中发现造成幼儿教师心理压力及 不适感主要有以下六个方面； （ 1） （ 2）绝大多数教师担任着女儿、母亲、妻子多个角色，单 位忙完家里忙，身心常处在疲劳状态，得不到很好的休息和 放松。 （ 3）工作节奏的不断加快，教育改革的飞速发展，导致的 业务能力欠缺，工作上的吃力感是造成教师职业“压力症”的 根源。 （ 4）独生子女的时代，班级中“小淘气儿”不断增多， （ 5） （ 6）值班教师由于条件有限，不能保证合适的饮食，许多 教师换上了不同程度的胃病。 （ 7）教师自身性格的原因，与同事和家长不能很好的沟通， 导致人际关系紧张，不协调。 （ 8）
例如：参加文体活动，改变面部表情，对自己微笑，改 变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步，进行肌肉放松训练；整 理书桌或衣柜， 让一切井井有条； 找个朋友尽情地倾诉等等。 这些行为能宣泄情绪，或转移注意，或产生积极暗示，经常 运用，能增强自我对情绪的调控能力。综上所述，幼儿教育 是一种凝聚着幼儿教师新学的充满创造性的精神活动。真正 成功的教育必然转了教师的理想信念、聪明才智和意志情感 等精神特质是教师人格能量的写照。具有良好成就动机的幼 儿教师，总是通过完成培育幼儿的神圣使命来赢得肯定，以 体现自身的人生价值。幼儿教师在教育实践中始终坚持从幼 儿的个性出发， 尊重幼儿的兴趣爱好， 发挥幼儿的主体作用。 幼儿教师应树立正确的儿童和教育观以尊重和热爱儿童一 切教育活动的出发点，公证平等地对待幼儿的一切行为，包 括他们的缺点和过失。这不仅是对幼儿教师心理健康上的要 求，而且是对幼儿教师道德上的要求。
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幼儿园教师心理健康培训内容
一、问题的提出 众所周知，幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基
础。“从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼儿教 师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑力劳 动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深 入，教育竞争日益加重，幼儿教师自身的健康生活和幼儿心 理发展的需要，由于幼儿的认知活动是具体形象的，心理和 行为是无意的。并开始形成最初的个性倾向，收到教师的影 响很大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要了。 心理失调的教师， 不仅不可能是幼儿学习的支持者、 合作者、 引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。教师的身 心疲劳过度，对幼儿的观察、教育能力就会在无形中降低， 对幼儿的心理辅导、管理指导等精神维持能量也会随之变得 降低，当然随之而来的是教育教学方法的不灵活或出现失常 现象。有些教师使用粗暴的体罚、急躁的情绪行为来对待幼 儿，实则是一种身心疲倦，压力增大后产生的危险信号，如 不解决， 就会形成教师的职业压力症， 侵蚀教师的身心健康。 由此看来，如何保持幼儿教师健康的心理状态显得相当重 要。 二、结合工作实际分析一下幼儿园教师心理现状