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小学英语教学方法PPT教学课件


果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较,就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来,
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁,
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时,可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时,可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔,铅笔里面有钢笔”,利用学生此
时产生的“?”疑惑感,如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词,
使学生恍然大悟,产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
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对比导入
对比导入,即是在教师讲授新课时,如
曲导入动物话题的教学;然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog,Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
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悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的
破疑愿望,激起他们寻根探源的欲望,
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
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故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time,以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新,
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时,教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit.”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫;而在进行 B部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物
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游戏导入
对于小学阶段的英语,针对学生们该年
龄阶段的心理特点,单一的直接导入一 任到底,学生必然会由新奇到习惯,由 习惯到不以为然。因此教师此时可以参 考TPR教学法,变换导入形式,让孩子 的多项器官协调起来,以培养他们积极 的学习态度。
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例如在前三个单元结束之后会有一段以 复习为主的Recycle,教师可以借用第三 单元Culture中四国国旗 为文化背景。将 班级机动地分成四个小组,给每个小组 的成员佩带本“国”的国徽。在复习过 程中每项内容的呈现以运动会中国队队 员入场的形式进行。这个导入设计本身 就将复习内容中的一项———颜色包含 于其中,然后又突出了异国文化氛围的 营建。
力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言 情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合, 在导入第五单元Let's Eat时,如有条件教师可 以进行一个实际的操练,让学生课前(及课后) 到快餐店如Macdonald,KFC中去亲自感受异 域的快餐文化。然后,在教学中的导入时教师 就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快 餐店。教师将准备好的快餐教具呈现出来,以 一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。 在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受 真实的情景;然后在教学中又设计一个虚拟的 教学情境,使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试, 烘托了气氛。
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以人教社新版小学《英语》为例
第二单元Organs的教学,教师可以领学 生先复习第一单元B部分中的Chant。在 学生边展示文具边chant时,教师“老路 新走”,导入新单词内容“I have an会老师所说的这个句子的含义, 也就理解了本节课的主要教学内容。
White一并出现,巩固了学生头脑中知识
2020/12/1的0 记忆,达到了新旧结合的目的。
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PPT教学课件
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小学英语教学中“导入八法”
1.直接导入 2.游戏导入
5.故事导入 6.歌曲导入
3.情境导入
7.悬念导入
4.多媒体教学 8.对比导入
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直接导入
即教师直接将所学语言点展示给学生。 直接导入设计得当的话,可以帮助学生 头脑中系统的知识构建的形成,起到为 后续教学环节做铺垫的作用。除了我们 已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外, 还可以利用现有或自编的Chant来直接导 入新课。
园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员 罗列出来,导入教学。
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歌曲导入
英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教
学形式。有的单元的教学内容的导入采
用歌曲会收到很好的效果。TeddyBear是
学生在第二单元已经学习过的一首为配
合器官相应动作的歌曲,在第四单元
Animals的教学时,教师可以利用这首歌
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多媒体教学
手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用
的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声 音、动作、板书于一身的特点,所以对于生性 好动的小学生们而言,多媒体教学可以激发他 们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得 当,多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承 接关系。如在教学Colors时,教师可以先制作 一个课件,在此课件中按照晴朗的天空——— 阴云密布———暴雨倾盆而下———彩虹出现, 导入colors的教学。同时录制一些鸟儿细语、 雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象。
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情境导入
功能教学是近些年来我们所倡导的实施 素质教育的一种新型教学思想。它是以 一定的教学情境为切入点,使学生在一 个真实或虚拟的情境中进行交际、交流, 培养开放型思维,以利于学生形成能够 用英语进行简单日常交流能力的一种教 学。
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根据《小学英语教学要求》要注重学生交际能
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