如何培养学生的空间思维能力
发展空间想象能力是培养空间思维能力的核心。空间主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、
大小、位置关系及其变换。《课程标准》目标中指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认
识，建立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有
关知识和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培
养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何
知识打下良好的基础。让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空
间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养学生的空间观念和创新意识，
是我们小学数学空间思维培养的目标。新课标注重联系学生的生活经验，既让学生认识图形，又增加了图
形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、
前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。
物体的空间特性（形状、大小、远近、深度、方向等）直接作用于视觉，触觉等器官，因此我们可以通过
以下方式来培养学生的空间思维意识。
一、让学生多动手，多观察，形成空间表象。
在实际教学过程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、
剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促
使学生形成空间表象。
二、观察比较，让学生有意识的多想像。
我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。而空间
想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，
要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。
培养学生初步的空间观念，是我们新课标的要求，也是我们每一位数学教师的重要任务。在教学过程中，
我们教师应根据学生的认知水平、认知规律，采用各种教学手段，多种教学方法，以引导学生运用多种感
官积极主动地参与到教学中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深
刻的认识，有利于学生空间观念的形成。

发展空间想象能力是培养空间思维能力的核心。空间主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、
位置关系及其变换。《课程标准》目标中指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建
立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有关知识
和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培养学生
的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打
下良好的基础。让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图
形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养学生的空间观念和创新意识，是我们
小学数学空间思维培养的目标。新课标注重联系学生的生活经验，既让学生认识图形，又增加了图形与变
换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后
描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。
物体的空间特性（形状、大小、远近、深度、方向等）直接作用于视觉，触觉等器官，因此我们可以通过
以下方式来培养学生的空间思维意识。
一、让学生多动手，多观察，形成空间表象。
在实际教学过程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、
剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促
使学生形成空间表象。
二、观察比较，让学生有意识的多想像。
我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。而空间
想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，
要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。
培养学生初步的空间观念，是我们新课标的要求，也是我们每一位数学教师的重要任务。在教学过程中，
我们教师应根据学生的认知水平、认知规律，采用各种教学手段，多种教学方法，以引导学生运用多种感
官积极主动地参与到教学中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深
刻的认识，有利于学生空间观念的形成。