小学语文有效作业的布置
低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯
与品格。为了更有效地减轻学生的学习负担,真正提高小学生的语文能力与
素质,就要在家庭作业布置上下功夫。
一、语文家庭作业的误区
家庭作业为学生提供了实践与应用的机会,在传统的教育思想指导下,
作业被视为课堂教学的延伸与补充,语文的作业内容大多就是机械抄记、重
复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力
的培养,应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写
作业的机器。
二、让学生快乐写作业
作业的设计应就是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间
融合,让作业成为培养与发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。
我们在设计作业时应让学生多与生活相联系,让她们感受到学习语文的价值
与乐趣。因为兴趣就是最好的老师。
1、作业形式多样化,调动多种感官参与
采取丰富多彩的教学方法,可多方面调动学生的多感官参与,引导学生
积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作
业也不应只就是单一枯燥的文本,而应该就是富有色彩、充满情趣的,由此激
发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续
发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。
2、作业应注意知识与能力的综合性,让学生会学语文
以前,总就是认为作业就是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华
的单一过程。在布置作业时,不就是抄就就是背。结果学生对这类单一枯燥
的作业,毫无兴趣,只就是机械的乱做一气,违背了新课程标准所提倡的多元
化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心设计,不仅
使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能
力,创造能力,全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友,
语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板,对于抄写更就是提不起兴
趣。这时,老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为与父母一起将生字制成
谜语,拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百
瞧不厌,教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人
物;对于故事中的生字,激发学生多问,多读,并抽出一定课余时间读故事。还
有电视中的广告,有的孩子背得滴水不漏,路边的招牌,学生也会时常指指点
点,这都就是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨,达到事半功倍的效
果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促
进课堂教学,真正让学生丰富知识,提高能力。
3、作业应与生活紧密相连,让学生走出课本,走入生活
生活即教育,语文从根本上就是与生活密切相关的,作为课堂教学的外
延,也应该就是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课
本服务,切断学生于社会、与家庭的联系就是不可取的。因此,布置作业应该
把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽
带,让作业生活化、社会化,人文化。现如今大多数学生都就是独生子女,她们
在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力弱,缺乏
理事能力。不懂得为她人着想。针对这些情况,要有目的地精心安排作业内
容,利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过
节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以自
己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一幅
画写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师。重阳节,布置学生为社区里老人过节
等,让学生在完成作业的过程中,受到关心她人,尊敬老人的教育。再如让学生
定时瞧电视,瞧奥运会、亚运会等,然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身
份瞧中国,瞧世界,关注社会新动向,不仅利用作业对学生进行了思想教育,也
为学生的全面发展奠定了基础。
三、面向差异,机动、灵动地作业布置
一个班的学生,由于先天或后天的影响,总就是存在着不同程度的差异。
接受与掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业,难度大的差
生受不了,难度小的好生吃不饱。量多对好生如鱼得水,对差生便会弄得焦头
烂额,最终还就是完不成任务,达不到目的。因此,布置作业时,应灵活地面对
不同学生,从数量、难度、形式等方面给予不同的分配,满足不同程度的学生
需求。
“教者有心,学者得益。”家庭作业就是课堂教学的延伸,它的优化设计,
让学生有更多的时间自由支配,丰富她们课余生活,发展她们的个性。让学生
在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。作为语文教师,在布置家庭作
业时要注意优化多样,精心设计,力争让每个学生在适合自己的作业中都取
得成功,获得轻松愉快与满足的心理体验。