部分发达国家工程教育专业认证研究编者按：中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员标志着我国工程教育质量得到国际认可，工程教育国际化迈出重要步伐。

其宗旨是通过多边认可工程教育资格，促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动。

工程学位的互认是通过工程教育认证体系和工程教育标准的互认实现的。

通过工程教育本科专业认证保证工程教育质量，为工程师资格国际互认奠定基础。

加入《华盛顿协议》是促进我国工程师按照国际标准培养、提高工程技术人才培养质量的重要举措，是推进工程师资格国际互认的基础和关键，对我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义。

中国科协所属的中国工程教育认证协会是经中国政府部门授权在中国开展工程教育认证的唯一合法组织。

截至2016年底，已在地质类专业、测绘工程专业、机械类专业、计算机科学与技术专业、化工与制药类专业、水利类专业、环境工程专业、安全工程专业、电子信息与电气工程类专业、交通运输类专业、采矿工程专业、矿物加工工程专业、食品科学与工程专业、材料类专业、测控技术与仪器专业、土木类专业等16个专业领域。

我校作为工科为主的普通高校，参与国际竞争，走向世界。

一、工程教育专业认证的概念专业认证（specializedprofessional programmatic accreditation，即专门职业性专业认证）：由专业性（professional）认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育（programmatic）实施的专门性（specialized）认证，由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。

专业认证主要对专业学生培养目标、质量、师资队伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面的评估，指向一所学校的具体专业。

工程教育专业认证，是指政府指定认可的认证机构或社会团体对高等学校工科专业的认证工作。

高等工程教育专业认证制度是在工程专业教育领域对其教育质量进行评价而制定出来的规则、程序以及规范，旨在使工程教育达到一定质量标准。

二、工程教育专业认证国际通用协议-《华盛顿协议》1国际上工程教育专业认证国际通用协议《华盛顿协议》于1989由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。

该协议主要针对国际上本科工程学历(一般为四年)资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国(地区)视为已获得从事初级工程工作的学术资格。

截至2016 年6 月《华盛顿协议》共有 18个正式成员和 6个临时成员国家《华盛顿协议》的主要内容包括：（1）各缔约方所采用的工程教育认证标准、政策和程序基本等效；（2）承认缔约方所认证的工程专业（主要针对四年制本科高等工程教育）培养方案的认证结果具有实质等效性；（3）促进缔约方通过工程教育和专业训练的学生具备基本的专业能力和学术素养，为工程实践所需做好教育准备；（4）要求每个缔约方认真履行自己的职责，严格开展本国或本地区的工程教育培养方案认证工作，保证各方认证工作质量，从而维护其他缔约方的利益；（5）严格的相互监督和定期评审制度，使协议的相互认可持续有效；（5）各缔约组织的认证对象不是学校，而是各教育机构的培养方案，强调的是培养方案所体现出的教育理念和教学目标。

华盛顿协议》对工程教育毕业生的要求华盛顿协议中的毕业生属性概要[5]是由一组独立的、可评估的毕业生基本要求组成，每项要求表示的是接受教育人员必须具备的素质和潜在技能。

对毕业后期望成为工程师的学生来讲，毕业生属性概要共涉及如下12个方面：（1）工程知识。

具有解决复杂工程问题的数学、科学、工程基础和工程专业知识；（2）问题分析。

能发现、阐明、分析复杂工程问题和研究相关文献，能运用数学、自然科学和工程科学基本原理得出重要结论；（3）解决方案的设计、开发。

能提出解决复杂工程问题的设计方案，能设计系统、系统组成或过程以满足特殊需要，并适当考虑公共健康、安全、文化、社会和环境等因素；（4）调查研究。

能应用合适的研究方法对复杂工程问题进行研究并得到有效结论，研究方法包括实验设计、数据分析与解释、信息综合等；（5）现代工具的应用。

能在复杂工程活动中创建、选择并应用合适的技术、资源、现代工程与IT工具，包括预测和建模，同时还要了解这些工具的局限性；（6）工程师与社会。

能应用广博的知识对社会、健康、安全、法律和文1The Washington Accord/Washington-Accord/化等问题以及对与工程实践相关的社会责任作出分析评价；（7）环境与可持续性。

理解工程方案对社会环境的影响，并证明工程方案能促进可持续发展；（8）职业道德。

理解并遵守职业道德、伦理责任以及工程实践的规范；（9）独立工作与团队工作。

作为个人、团队成员或领导能在不同团队或多学科环境中有效地发挥作用；（10）沟通与交流。

在复杂工程活动中，能与工程界和社会有效地沟通，比如能理解并起草可实施的报告和设计文件，进行有效陈述并能给予和接受指导；（11）项目管理与财务。

证明具有工程管理知识并能应用于工作中，作为团队成员或领导在多学科环境下进行项目管理；（12）终身学习。

认识终身学习的必要性，并有准备、有能力在广泛的技术领域里不断学习。

三、部分工程教育专业认证机构工程教育专业认证的机构承担着工程教育专业认证组织、监督和实施工作,是工程教育专业认证制度的主体。

在现有的《华盛顿协议》成员国，高等工程教育专业认证机构和组织中,主要有以下二种类型。

第一种类型是全国的工程师委员会，比如说英国的工程教育专业认证委员会－英国工程师协会（EC，Engineering Council UK ）；第二种类型是专业的非政府组织。

比如美国工程与技术鉴定委员会（ABET，AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）。

下列就具有代表性的国外工程教育专业认证的机构作简单介绍。

1.美国工程和技术认证委员会(ABET)2在教育、医学、工商管理、工程、音乐、卫生护理等专业都设有专业认证机构,其中ABET负责工程与技术各专业(包括土木、机械、电子、化学工程等30多个工程专业)的专业认证工作。

ABET(AccreditationBoardforEngineeringandTechnology)由加盟学会/协会组成董事会,董事会下设8个委员会,分别是工程认证委员会、技术认证委员会、计算科学认证委员会、应用科学认证委员会、工业咨询委员会、国际活动委员会、其他常务和特别委员会、执行委员会。

其中工程、技术、计算科学、应用科学4个认证委员会分别根据自己制定的标准和自评问卷实施其认证功能和确定其认证活动。

该4个委员会还制定了专业标准,它们是专业评鉴的准绳。

ABET的主要职能是为全国工程教育(本科)专业制订认证政策、准则和程序,认证并开发与学历教育相关的工程专业课程,改善工程教学质量。

ABET对推动美国工程教育的改革与发展,保证其工程教育质量起到了重要作用。

同时,ABET设立了国际活动委员会,负责工程教育(本科)专业认证的国2际推广工作,对各国工程教育(本科)专业的发展做出了积极贡献。

2．德国工科专业认证机构(ASIIN)3ASIIN(AccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyPrograms in Engineering,Informatics,NaturalSciencesandMathematics)是德国惟一对工科、信息科学与计算机科学、自然科学和数学学科本科教育项目、硕士教育项目的认证机构。

ASIIN是在德国工程师协会的倡导下,由各大学、应用科学大学、权威的科技协会、专业教育和进修联合会以及重要的工商业组织共同参与建立的非营利机构。

ASIIN成立于1999年,2000年制订了专业认证准则和程序,并获得德国认证委员会的资格认可。

2003年建立专家库,并在国际上获得《华盛顿协议》预备组织资格。

2004年推行欧洲认证工程项目(EuropeanAccreditedEngineeringProject,EUR -ACE)。

EUR-ACE是实现欧洲高等教育区的重要措施之一,目的是建立欧洲体系的工程教育(本科)专业认证。

经过ASIIN认证的专业点的毕业生可以获得“欧洲工程师”的头衔。

ASIIN的会员大会由4方面的会员组成:大学会员组—(技术)大学协调组;应用科学大学会员组—应用科学大学协调组;工业会员组———工业联合会和工会组织的伞状组织(会员9个);协会会员组—技术与科学协会以及专业组织(会员26个)。

理事会由每一个会员组提名3个代表组成,理事会下设总部。

总部由总执行官1人、专业人员6人、秘书1人和实习人员2人组成。

理事会另设工程与信息科学认证委员会和自然科学与数学认证委员会。

两个认证委员会从专家库中聘任专家按学科分别成立14个技术委员会。

两个认证委员会负责制订认证准则、程序和认证要求,提名各技术委员会成员和各审核小组成员,基于审核小组的审核报告发布认证决议。

14个技术委员会分别负责拟订和改进与本学科有关的认证准则,提出审核小组成员的建议名单,审查审核小组的报告,对认证委员会提出建议。

各审核小组是根据需要而建立的,每个小组4～ 5人,包括两类大学和工业界人士。

现场访问前先听取简况介绍,然后审阅大学自评报告、访问大学(2天)、起草审核报告并与大学进行协调,将报告递交技术委员会和认证委员会。

ASIIN的认证标准主要涉及开设课程的理由、课程和内容的教学组织和要求、师资和物质保障、质量保障措施、与教学相关的合作项目等。

德国各界人士对于工程教育的期望与要求以及国际工程教育的基本发展趋势是认证标准制3http://www.asiin-ev.de/pages/de/asiin.php订的基础。

3．英国工程委员会(ECUK)4英国工程委员会是《华盛顿协议》发起人之一,成立于1981年,是英国皇家特许的非政府机构。

英国高等教育质量的保证工作是由高等教育质量保证机构(QAA)负责,该机构提出高等学校学历与学位资格框架、学科基准、专业规格指南等。

专业认证和工程师资质鉴定则统一委托给ECUK(EngineeringCouncilofUnitedKingdom，英国工程委员会)负责。

ECUK是经皇家特许的权力机构,在国内负责对各工程专业进行管理,在国外代表英国工程师的利益。

它的重要使命就是为工程师、工艺师和技术员制订专业能力和职业道德的国际性标准,并授权工程师学会确保和提高这一标准。

ECUK与本国的36家工程协会建立了合作关系,并根据一定的标准以及各协会的职能与性质将这些协会划分为授权协会(LicensedMembers)和提名协会(ProfessionalAffiliates)。