呼吸作用：是生物体在细胞内将有机物氧化分解产生能量的过程， 是所有的动物和植物都具有一项生命活动。所谓“呼吸作用”并不是 仅指一个具体概念。呼吸作用概念是一个非常抽象、复杂的概念体系, 涉及呼吸作用的定义、场所、原料、产物、实质、意义及与光合作用 关系等概念要素,是对呼吸作用过程及意义的高度概括。
研究内容与方法
研究生开题报告PPT优秀课件
选题背景
1. 新课程理念要求提高学生的科学素养
社会经济的迅猛发展和科学技术的日新月异，提高学生的科学素 养已成为世界各国科学教育改革的核心议题。科学知识是人类经过科 学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、 科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和 预见的功能观念。而科学概念是科学素养的基础，是提高学生科学素 养的前提和关键。在新课程理念下,科学课程的学习必须要重视学生 科学概念的学习。让学生在通过科学概念的学习,不断提高自身的科 学素养。
（2）目前很多教师对”迷思概念”是非常的陌生，特别是一些落后地区的农 村乡镇初中的老师，“迷思概念”听也没听过，甚至老师自己也有存在迷思概 念，在教学中自然不会帮助学生概念转变。他们在教学中一直沿袭老思路，没 有腾出时间来系统地研究学生头脑中原有的观念,只做基本概念的解释,想把新 知识硬塞进学生的头脑中,这对许多学生来说并没有意义。结果老师教的很累 ，而学生则根本没有理解，导致教学的盲目性和低效性。
1.查阅迷思概念及概念转变的文献：文献法
2.初中生呼吸作用迷思概念的诊断：问卷调查法 、 访谈法
概念界定：迷思概念 概念转变 呼吸作用
迷思概念：是指学生依据自身的生活经验自认为合理的概念,对于 某件事、现象所持有的一些有别于目前科学家所公认的科学概念 的想法或概念。
概念转变：有两种情况，一种是补充，另一种情况可以称为“修 订”。本文的概念转变是针对后一种情况,即个体在面临与原有经验 不一致的情境时,对原有的理 解和解释做出调整、改造,而不是新 信息的点滴累加。概念转变的过程是一个认知冲突的引发及其解决 的过程。
3.呼吸作用是初中生物学的重点，有关呼吸作用 迷思概念研究不足
呼吸作用概念是初中科学中较为复杂的概念,且是最重要的主题之 一由于呼吸作用比较抽象,学生不易由实验中观察体会,也不易与生活经 验连结,所以很难理解,被认为是初中科学教学中不易理解的内容之一,学 生存有较多的迷思概念。而目前国内研究主要集中在物理、化学这两 门传统的理科，在生命科学领域的相关研究则非常薄弱，在生物学中 迷思概念有的研究也集中在光合作用，以及遗传学等方面。呼吸作用 的迷思概念的相关研究却很少涉及到。查阅各种资料和文献，国内有 关初中生的呼吸作用的迷思概念的研究几乎没有。发现唯一的一篇也 是高中呼吸概念的研究。
2.当前科学概念学习存在的现状，急需概念转变
（1）迷思概念确实存在学生身上，我们的教育对象并不是一无所知的，对于 各种事物以及现象，有自己的理解，有自己的想法，我们往往发现学生对概念 的理解总是与科学的概念有偏差，不同的学生对同一概念可能会有不同的理解 在学习中并没有真正理解概念的实质，存在着一些模糊甚至是错误的认识。这 些与科学的概念不一致的认识叫做迷思概念。迷思概念的存在无疑对学生的学 习是不利的，它不但会影响学生科学概念的习得，还会使学生产生新的迷思概 念。
实践意义： （2）丰富概念转变的教学方法与策略，有利于 教师改善 教学策略，在教学实践， 20世纪70年代开始形成，80年代达到高潮,
研究的重点主要是利用恰当的手段探查出学生拥有哪些具体的 迷思概念。
国内：
1、台湾地区研究的比较早和多，台湾从1990年起即整体规划,
研究的目的和意义
调查诊断初中生呼吸作用迷思概念 存在哪些方面
根据现象，分析初中生产生迷思概念原 因
寻找有效的迷思概念转换教学策略,
为初中科学呼吸作用这一节内容的教学 提供参考，丰富迷思概念与迷思概念转 变教学的研究。
研究的目的和意义
理论意义： （1）丰富迷思概念与迷思概念转变教学的理论研究, 拓展 初中生物概念教学理论，弥补我国大陆地区迷思概念研究的 不足，为概念教学提供理论指导
综述：我国内陆地区对迷思概念的研究较多的集中于对迷思概念的陈述学 科中学生所存在的迷思概念的类型、形成原因及对科学学习的影响等
缺点： 尚缺少深入细致的分析,也缺少相关诊断工具的设计与分析,教学指 导的可操作性不强。
该课题的研究现状
有关呼吸作用迷思概念的研究现状
初中生相关呼吸作用的迷思概念的研究，目前很少，只有 一篇是研究高中生迷思概念的，北京师范大学的王燕《北 京市房山区高中生关于“光合作用”和“呼吸作用”错误 概念的初步研究》。 目前我国对呼吸作用概念的研究主要集中在教学内容上的 探讨,如呼吸作用一节的教学设计、呼吸作用知识要点分 析及应注意的问题、呼吸作用相关实验的设计等,而对呼 吸作用迷思概念的研究则很少，针对初中生进行研究几乎 没有。
邀请各有关科教专家以及各师范院校对概念研究有兴趣的人士,针对各种 与自然领域有关的主题进行探讨,至今已累积了相当程度的研究成果。 在研究数量上：物理学科最多,而化学学科最少，生物学位居中间。 在研究方法上：有质性、量化及质量并重等三类型,其中最为多数研究者 所采用的研究方法为质量并重的研究方法。 研究的主题：包括学生的迷思概念、学生的概念发展、学生概念的转变和 学生的解题策略与方法等题材
该课题的研究现状
2.大陆地区有关迷思概念的研究起步较晚,但也越来越引起了广大科学教育者 的关注和投入。如：北京师范大学王磊教授的研究小组的“初中生化学前科学概 念的探查—科学学习心理的研究”和“针对高中生有关物质结构的前科学概念的 探查研究”,分别揭示了初中生和高中生在学习有关化学概念前存在哪些迷思概 念以及形成的原因。 硕士论文以迷思概念为研究课题的，如浙师大曹芬芳《初中生光合作用迷思概念 及概念转变》上海师大的朱芳《高中化学迷思概念转变的有效教学策略研究》等