《刑事法律文书》与《刑事诉讼法》整合课程改革后对教学改革之思
考
本文首先阐述了《刑事法律文书》和《刑事诉讼法》两门课程整合教学改革的目的，是在以“基层警务工作需求”为中心的理念下，在传统课堂教学模式不能满足现实实战需要的背景下，为适应基层公安机关实战的需要而进行的。

作者从对学员调查问卷得到的数据着手，分析了两门课程整合教学的可操作性并提出了对教学改革的一些思考。

标签：教学改革整合思考效果评估
《刑事法律文书写作》与《刑事诉讼法》课程是公安院校招录培养体制改革政策下所招录学员的专业必修课，是为培养适应现代法治建设所需要的基层公安专业人才的业务能力而开设的两门应用性、实践性很强的课程。

一、整合教学改革的目的
根据我校现实的教育培训特点，刑事法律文书和刑事诉讼法的教学改革应适应基层公安机关实战的需要，通过教学改革，为课程主讲教师的教学和学生的学习操作提供切实可行的途径，充分利用我校公安网丰富的教学资源，针对各类培养对象，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，获得事半功倍的学习效果。

二、整合教学改革前景研判
1.两门课程整合教学后，课程命名为《刑事诉讼法在刑事法律文书中的应用与操作》，其团队式教学具有如下特点：
1.1综合性。

刑事法律文书课是一门综合运用刑事法律知识和公安专业技能的应用写作课，具有写作知识和刑事诉讼法律专业知识综合应用的特点。

它是将各门法律课程中和刑案相关的内容与专业性写作技法相结合的综合课程。

1.2实用性。

刑事法律文书是刑事法律活动的工具，是刑事法律活动的语言表现形式。

刑事法律活动的各个程序环节都离不开刑事法律文书这一表现形式，所有刑事法律文书的写作都有明确具体的法学侦查及诉讼意义。

1.3技能性。

本课程的教学目的是培养学生综合运用各门公安专业知识写作的技能。

它要求学生熟知各种刑事法律文书的写作知识，还要求其掌握刑事法律应用时生成文书的实战技能。

1.4教学内容的新颖性。

为切实加强学员写作刑事法律文书的操作能力，该课程的教学内容必须和其它公安专业课程的教学内容相容融，深入讲解各种刑事法律文书的写作要领，以适当的刑事法律文书写作练习作为教学辅助手段。

2.陕西省人民警察培训学校体改生的状况
以下是我们对2011级200名在校专升本体改生调查问卷后情况分析一揽表：
通过我校2011级本科体改生入学前专业构成来总结，这些学员大多来自法律、公安专业和文科其它专业，他们想通过课程学习提高刑事执法操作水平的知识能力需求层次，想使自己掌握的知识进一步系统化、实践化，弥补自己在警务信息平台升级和法律修改后的综合运用能力方面的不足。

其他学生则由于缺乏工作实践经验和专业不对口，对将要从事的职业所需知识进行进一步的强化以期迅速掌握一些重要的法律知识和文书写作规范和技巧。

老师将《刑事诉讼法》和《刑事法律文书写作》课程整合教学，以实际案例为引导，上计算机实训。

整合教学是一个复杂而繁琐的问题，它涉及不同科目之间教学内容的协调同步，还涉及教务排课的班级同步等一系列问题，我们在尝试了12节课整合教学以后，及时做了问卷调查，以了解其可行性和必要性。

发放调查问卷200份，收回196份，反馈情况如下：
三、整合课程改革后对教学改革之思考
从上述调查表中可以看出，有96%的学员喜欢这种教学模式，认为对他们进行知识提炼、拓展动手能力的作用帮助很大或有一定帮。

有94%以上的学生认为整合课改教学更容易形成能力，更贴近公安基层实战。

所以俩位教师在校领导的大力支持下，决定在本学年加大课改力度，具体做法是：
1.课堂讲授。

以教师讲授和区队小组研讨为主，多用于前期刑事法律文书和刑事诉讼法的结合知识点的基础理论教学。

利用案例分析、音像教材和多媒体演示讲授等等，有针对性地进行讲解、研讨、答疑解惑。

2.课后答疑。

学员自学，查找疑难症结，找出刑事法律文书和刑事诉讼法的疑难问题、任课教师利用自习和课余时间，适时进行答疑活动。

这种方式利用的时间较多、学员的自主性较强。

3.实训教学。

整合课程教师要有计划的组织学生通过网上案例模拟进行实践，在实践中将已学过的两门课程理论知识转化为执法动手操作能力。

以最新案例为引导，培养学员提前进入执法角色，网上办案，网上填写和上传执法文书，教师利用计算机媒介这种教学形式，当堂纠错，当场点评，互为补充。

让学员体会如何运用公安信息平台完成刑事执法任务。

四、课改效果的评估
课程改革效果应注重于能否使学生由被动学习变为主动学习，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，以提高学生的学习和运用能力为目标。

《刑事诉讼法在刑事法律文书中的应用与操作》整合课程教学教师通过授课、提问、答疑、组织实训、反复调研后等及时对课程的内容进行修改和改进，对总体情况进行客观的把握，并适时召开整合课改教师教研会及研讨会，对课程改革的进程进行分析研究，并随时解决新的问题。

课改责任教师应注重对课改意见的反馈，通过不断的实践摸索，使课程改革方案日趋成熟，真正做到以教学练战一体化为目标的这一公安教学中心的理念，不仅在技战术课能够得以贯彻，同时在其它课上也能够结出丰硕成果。

参考文献
[1] 孙大明. 刑事责任能力评定研究[D].华东政法大学，2012.
[2] 王卉. 修正和进一步规范公安机关的刑事法律文书[J]. 公安教育，2010，05：40-43.
李国峰（1972—）男，陕西人民警察培训学校基础理论教研室主任科员（讲师）。