互动式教学模式有效提高课堂教学效率
【摘 要】
要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能
动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式。这里简单的介绍了师
生互动，生生互动，互教互学几种较有趣的教学模式。实践证明，这些生动有趣
的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文
这一门学科的兴趣。
【关键词】 模式；演一演；教一教；互动
【Abstract】
to optimize Chinese classroom teaching， improve teaching quality， we must
construct a can fully mobilize the initiative of students， for students to actively
participate in the classroom teaching mode of exploration activities. Here introduces
the teacher-student interaction， students interaction， teach and learn from each other
several interesting teaching mode. Practice has proved， the lively and interesting
class type development， is not only a useful supplement to classroom teaching
content， is aroused， the students language this discipline interest learning.
【Keywords】pattern act taught interaction
美国教育家埃金说：“所谓模式，就是为完成特定教学目标而设计的具有规
定性的教学策略。”我们可以借鉴吸收教学模式的精神实质，但不能完全照搬套
用它的每一步骤和环节。要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能
充分调动学生主观能动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式，
这个教学模式应该让学生动起来，让课堂活跃起来。那么，如何改变过去一味由
教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生
生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带
来极高的学习效率呢？
首先，需要教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供
有效的学习方法，准备充足的学习资料。其次，教师还要不断提高教学艺术，创
设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学
生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的。下面
我结合搜集的资料谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互
学的课堂模式。
1 “我来演一演”
在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手
段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形
式有很多，应根据实际需要来设计。
如教学《从现在开始》一文时，教师出示小动物头饰，提示：“同学们，袋
鼠当大王时让大家跳着走路，猫头鹰当大王时让大家白天睡觉晚上活动，如果是
小鹿、小熊、小兔当上大王它们会让大家怎么做呢？下面请几位同学来演一演，
现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，
为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排
练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的
场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但懂得了
课文中的道理——要尊重他人的习惯，更融入了自己的理解。同时，有效地增强
了学生学习语文的兴趣！
2 “我来教一教”
老师这一职业对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当
小老师对许多学生更是有很大的吸引力。针对学生的这个心理特征，在语文课堂
教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来完成字词的教
学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师
教得认真，其他同学也学得兴致盎然。这样不仅激发了学生的兴趣，同时提高了
学习效率。
3 “我来写一写”
写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训
练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有
井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还
说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往
下写……”
对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是
创作者，说不定以后还有人会成为作家。
4 “我来画一画”
教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更
美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫
不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙
人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇
形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它
们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使
创新思维得到了训练。
5 “我来访一访”
语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，
细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演
课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同
学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内
容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到2008年，
你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了
自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。
6 “我来导一导”
语言的运用是语文教学的目的之一。例如在教学《颐和园》时，引导学生进
入课文描写的场景，在学生充分理解课文的基础上，让学生当一当小导游，其他
同学扮演游客，可对小导游提出问题，学生身临其境的感受到颐和园的美，这个
过程是学生对语言的运用和吸收内化的过程，同时也能更好的帮助学生去理解课
文。
实践证明，学生们很喜欢上这样的课。这些生动有趣的课型的开展，不仅是
对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣，使
他们对语文这一门学科“爱学”、“乐学”。同时，他们的语文能力，语文素养也在
一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高，而且有效地提高了课堂教学效
率，优化了语文课堂教学，提高了教学质量。今后我将继续努力探索、创新生动
有趣的教学模式，为学生学习语文营造广阔无垠的思维空间，让学生动起来，让
课堂活起来！