钳工实习教学的改革与创新
摘要：该文主要介绍了在传统钳工实习教学的基础上，对钳工实习教学进行的一系列改革和创新的尝试，它包括钳工实习的教学过程、教学方法及教学手段等。

包括计算机辅助教学、产学研相结合，开设钳工创新实习，显著提高了学生对钳工实习的兴趣和积极性，从而达到提高钳工实习教学质量的目的。

通过教学实践证明，这种改革和创新是行之有效的。

关键词：教学方法教学质量创新意识多媒体应用产学研随着科学技术的不断发展和教学改革的不断深入，传统的工程训练教学模式发生了很大的变化。

钳工虽然是一种古老传统的工种，但在工业生产中却具有很高的地位和作用，例如：机械维修、模具制造、机器装配等都离不开钳工操作。

虽然机械化程度越来越高，但有些钳工工作还是无法替代的。

因此，在实践教学过程中，我们必须通过不断改进传统的教学方法来进一步提高钳工实习的教学质量，以适应金工实习教学改革的需要。

钳工作为传统训练最基本的一个工种，我们利用学校优质的教育资源，在钳工实习的教学内容、教学过程和教学方法等方面进行了有效的改革，使教学质量和学生的学习质量有了显著的提高，通过实践证明，取得了良好的效果。

1 教学方法的改革
为了达到理想的教学效果，早在70世纪90年代，我们就开始了
教学手段创新的改革。

通过10多年教学手段改革和逐步创新，我们从开始的粉笔加黑板以及挂图的传统教学方法，到电视教学片渗入教学，逐步演化到编写电子教案、多媒体教学创新、计算机辅助设计软件的充分利用等方面，大大提高了教学质量。

1.1 运用现代教育和多媒体技术，提高钳工课堂教学质量
我们钳工实习教学经历了传统课堂教学、电教录像片和多媒体课件教学三个阶段。

目前我们普遍采用的是多媒体课件教学。

由于工程训练内涵丰富、涉及面广、量大，分配给钳工实习的时间有限，因此，在以往钳工教学中，单纯利用黑板、挂图及实物教具，很难在较短的时间内，将钳工相关的专业知识和操作要领向学生一一展示。

而电教录像片，放映速度很快，有的重点、难点一闪而过，学生不能深刻理解和记忆。

近几年，我们钳工陆续开发、制作了多部有关钳工实习训练的多媒体课件。

包括“钳工概述”、“锯割”、“锉削”、“钻孔、扩孔、铰孔”、“攻丝、套丝”等多媒体教学课件，这些课件内容充实，条理清晰，编排流畅、图文并茂。

在钳工实习教室里安装了电脑、投影仪和空调，变成多媒体教室，上述课件得到了充分利用，收到了良好的教学效果。

这种教学手段不仅打破时空限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生对知识的理解、巩固和记忆，进而促进学生的钳工专业技能和素质的提高。

运用多媒体课件教学的优点是直观、快捷、生动、形象。

在同样的时间内讲课内容要比传统授课方法多很多，提高了课堂效率。

通过投影大屏幕，集形、声、动、静变化于一体，使钳工课堂教学的重点、难点问题迎刃而解。

讲课时，我们打开配有解说的影像、动画或对静止画面讲解，与学生互动交流，我们讲的透，学生也听得津津乐道，教学效果大为改观。

1.2 合理利用现有的教学资源，最大化的为钳工教学服务
利用计算机辅助教学。

我们在讲课的过程中发现，有的量具实物体积小，刻度密，讲解后学生听得一知半解，似懂非懂。

后来我们利用Solidworks三维设计软件，将我们经常使用的量具，如：游标卡尺、高度游标尺、千分尺等建模成立体图，标注上刻度，讲解时可以将计算机输出界面上的图形通过投影仪显示在大屏幕上，通过放大、缩小、旋转、局部放大、透视、剖面、拉伸等动态展示，使得钳工课堂教学质量大大提高（见图1）。

另外，我们还将基础训练时加工的手锤也建成立体仿真模型，这样讲解时得心应手，我们讲得清，学生也听得明白。

为了使钳工装配课内容生动、形象、感染力强，提高钳工装配课堂教学质量，我们将计算机输出界面投影在大屏幕上，课前将需要装配的零件全部单独建模成立体仿真图形，上课时通过Solidworks设计软件把各个零件单独调出来讲解其构造及用途，（利用透视图、线架图、消除隐藏线、上色、剖面视图、旋转、局部放大等特性）然后利
用三维动画仿真演示功能模拟装配（移动、旋转、插入、爆炸等命令），用动画控制器可以反复播放拆卸全过程（爆炸过程），这样使学生获得清晰的直观的形象，调动了学生的学习积极性和兴趣，从而使复杂抽象的问题变得简单易懂。

装配课课堂教学质量和效率大幅提高。

(见图2)
2 教学手段的改革
提高钳工实习教学质量的途径很多，其中之一就是改进传统的教学手段，从提高学生的实习兴趣入手，以便充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生在实习过程中有被动接受知识变成主动探求知识，从而达到提高钳工实习教学质量的目的。

2.1 开设钳工创新实习
素质教育的核心是创新。

由于金工实习长期采用以师傅为主体的填鸭式教学模式，许多学校多年来钳工教学均采用榔头作为模拟实习产品，教学内容和教学方法多年来一直没有多大改变，限制了学生的
创造性。

因此，我们将自主创新环节融入钳工训练项目中，让他们勤于学习、善于思考、敢于创新，通过自己设计、自己加工出了各种精美别致的小零件，形状各异，增强了同学们的自豪感和成就感，激发了同学们的创新欲望，使学生的创新能力在实践中得到有效的锻炼。

创新设计、创意制作给传统工艺的基础训练注入了新的生机和活力。

针对学生所学专业的不同，对他们创新要求也不一样，机类专业的要求会更高一些。

通过组织他们参加工科院校创新竞赛，引导学生开展创新活动，发挥学生的主体作用，给学生更大的创新思维空间。

在产品构思、材料选择、加工工艺选择等方面，学生可以自由发挥想象力，创作自己的作品，对学生工程培养是重要的。

并且通过展示学生的实习作品，激发其实习的兴趣。

实习成品是学生的劳动成果，可留做自己钳工实习历程的永久纪念，或作为礼物赠送给朋友。

将钳工创新优秀作品在展柜中展出，可激发学生成就感，以此作为学生圆满完成钳工实习的动力，对实习产生浓厚的兴趣，对提高学生的兴趣和积极性起到了良好的作用，并受到学生的热烈欢迎，使每年来参加实习的学生在工程素质、创新能力、学习兴趣、实践能力诸方面都获得了提高。

现在学生对钳工实训的满意度相对于以前大大提高。

2.2 产学研相结合
工程实践教学最好以真实的产品作为背景，这不仅可以极大的开阔学生的工程视野，切身感受产品的生产工艺，还可以培养学生科学
严谨的工作作风，强化学生的质量意识和责任感。

工程训练结合生产更有利于人才设备的优化重组和实习基地的自身建设，有利于实践教学的改革、深化和提高，有利于教学管理和教学人员的培养、提高。

以往那种简单的金工实习模式，那种手工业作坊式的训练，那种以看录像代替操作的模式已不能满足时代发展的要求。

我们实习基地有一个较大的生产车间，给“真刀真枪搞实习，教学生产双丰收”创造了条件。

当然，钳工训练在结合生产的过程中要考虑合适的产品，首先产品要合适学生训练的课题。

实践证明只要目标明确，措施得当，管理科学，结合产品，安排工程实践教学是可行的，科研工作的开展和以适当的产品带劳动促进教学，对提高人才的培养质量，提高师资队伍学术水平和工程素质具有重要作用，而且对学生和实习基地是双赢的。

在对学生的调查结果中绝大多数同学是非常向往这种模式的，是持肯定和赞成态度，而对没有生产背景的训练普遍感到遗憾和不尽兴。

2.3 开办暑期钳工考工等级证书培训班
我校作为一所工科大学，主要为国防事业和船舶工业培养德智体美全面发展、基础扎实、专业面宽、具有创新精神和实践能力的应用型人才，对学生动手能力的培养尤其重要。

为提高学生实际动手能力，进一步培养大学生钳工专业技能，我们在暑假期间继续对有兴趣的学生进行钳工等级工培训，使参加培训
的学生通过技能鉴定拿到劳动部门颁发的钳工中、高级工等级证书，技能提高的同时也增加了毕业生的就业竞争力。

3 结语
让学生进行金工实习，都是为了将来让其能够更好地适应社会的需要，提高其综合素质与创新意识，所以要提高金工实习的教学质量，关键是要激发学生对金工实习的兴趣。

怎样调动学生的学习兴趣，让其积极参与实习是我们一直追求的目标，让我们行动起来，给学生创造一个更有趣更宽松的环境，尽可能地发挥同学的潜能，成为社会需要的人才。

钳工是一个非常有趣的工种，创新空间非常大，虽然苦点、累点，只要你肯动脑筋，克服种种困难后，一定会有收获。

参考文献
[1] 华东高校工程训练教学学会第七届学术年会论文集[C].合肥工业大学出版社,2005.
[2] 刘亚文.突破传统教学方法，提高铸造实习教学质量[J].金工研究,2007(4).。