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浅谈小学数学单元整体教学
作者：于萍
来源：《教育·校长参考》2019年第03期
小学数学单元整体教学是以小学数学教材中的一个单元为整体，从整体出发，整体把握，以知识的内部联系为线索进行教学设计，组织教学活动。

在教学活动中，充分以学生为主体，引导学生自主学习，自主研究，主动发展，可以用较少的教学时间达成教学目标，提高学生的综合能力和数学思维能力，有效落实核心素养。

本文以“分数的意义和基本性质”这一单元的教学为例，简要介绍单元整体教学的实施策略。

梳理单元内容，明确教材编排目的
“分数的意义和基本性质”这一单元包含“分数的意义”“分数的基本性质”“约分”“通分”“分数和小数的互化”五大板块的内容。

分數的意义这部分安排了5个例题，每个例题都承载着不同任务，即分数的概念、分数单位、分数与除法的关系、真分数和假分数、假分数和带分数的互化，学生掌握了这5个例题的内容，就基本达成了理解分数意义的学习目标。

做好学情分析，明确学生起点能力
美国认知教育心理学家奥苏伯尔也曾说过：影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。

学生在三年级上学期，已初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法，在学习本课时已有了一定的知识与能力基础。

确定教学目标，明确教学重点难点
基于对教材和学生情况的分析，我们首先确立本单元的学习目标：第一，能说明分数的意义以及分子、分母的含义，掌握分数与除法的关系，会比较分数的大小，认识真分数、假分数和带分数，会把假分数化成带分数。

第二，能比较熟练地进行约分和通分的计算。

第三，能够解释分数与小数的关系，能比较熟悉地进行分数与小数的互化。

第四，通过观察、操作、推理和交流，获得综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力。

从以上单元教学目标可以看出，学生学习的难点在于理解分数的意义，教师可在梳理单元内容时，提示学生在这一点上充分预习，课上要积极参与探究活动。

在完成本单元的学习之后，教师要帮助学生对单元知识与能力进行整体构建，使学生形成自己的知识与能力网络。

确定单元教学目标后，教师要对目标进行分解，把大目标转化成小目标，使单元教学目标在每一课时的教学中逐一加以落实。

比如第一课时的教学，我们确立了以下学习目标：一是能够在自。