百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 《前后》教学设计 一、教学内容
第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录 (一)谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? ( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。) 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题) ( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)
(二)新课探讨 1创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)
师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧! 生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)
( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。 师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 师：你来摆放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蜗牛在最后。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 ( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)
2小组竞赛。 师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流) (小组代表汇报) (如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。) ( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)
3播一播。 (1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。 师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。 (学生模仿体育解说员解说) ( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。 师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?” 生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?” (学生之间采取一问一答的形式说一说。) (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。
(三)游戏巩固 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
4 1乘车游戏。 (1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。 (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。 学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……
(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。) 3排队比赛。 (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。 (2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)
(四)数学故事 1引导学生观察图，编出故事。 师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。 2学生交流反馈。 (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)
(五)总结 师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
四、案例点评 “前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。
点评人：周仲武(江西省教育厅教研室) 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 5 王芳(吉林省农安县教师进修学校)
《前后》教学设计 教学目标： 1、借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。 2、初步培养学生的空间观念。让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性。 3、能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。
教学过程： 一、创设情境，感知“前后” １、师：今天，在美丽的大森林里，小动物们正在举办“森林运动会”，我们一起去看看，好吗？ 2、观察课件（课件出示：小动物赛跑的情景） 师：从跑道上，你们看到了什么？ 学生小组交流后汇报。 生1：跑道上有小鹿、小马、兔子、乌龟、蜗牛。 生2：小鹿跑第一名，蜗牛跑最后一名。 生3：小鹿跑在最前面，小马在小鹿的后面。 师：小马的前面是小鹿，小马的后面有谁？ 生4：小马的后面有兔子、乌龟和蜗牛。 生5：小马刚才跑在小鹿后面，后来用力了，现在跑到了小鹿的前面。 生6：蜗牛暂时落后，但它一直很努力，所以跑到了乌龟的前面。 生7：我想对兔子说，你现在跑在乌龟前面，如果你像以前那样骄傲，就可能落到乌龟后面 …… 师：这些小动物如果再跑下去，你觉得会有变化吗？有怎样的变化？你来猜猜看。 二、做游戏，进一步感知“前后” 师：请你看看你的座位前面是谁？后面是谁？每个同学都说。 师：谁想说给大家听听(两个同学起来都说得不错)。 师：现在听好了，你自己可以向左转，向右转，向后转，每转一个方向都说说你前面是谁？后面是谁？ 三、教学赛车图 师：嘟嘟嘟嘟!赛车场上好热闹，你不想去看看？ (多媒体出示)你追我赶的好紧张啊! 师：谁能用刚才我们学过的前后和第几给观众说：赛车场上的情况。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 6 生：②号车排第一，①号车排第二…… 师：说得真好，现在请打开课本56页填好“填一填"。 师：谁想把自己填的读给大家听一听？ (多媒体显示答案) 师：看着这画面，谁又想给同学提问题了？ （生踊跃发言。） 四、师生参与，丰富体验 1、师生共同体会位置的相对性。 （1）老师向同学借座位，坐到第一排同学中。 师：像老师这样坐，我的座位前面是谁？后面是谁？ 生：老师前面是黑板，后面是某某。 师：对，我们面对的方向是前，背对的方向是后。 （2）师换个方向坐，又问：现在我的座位前面是谁？后面是谁？ 生1：老师前面是某某，后面是黑板。 生2：马上发现问题：咦，（老师座位的）前面和后面怎么变了？ 生3：大叫：老师换了方向。 生4：我知道了，方向变了，前和后也发生了变化。 师：同学们真聪明，自己发现了问题又解决了问题。 （3）师：现在每个同学都想一想“我的座位前面是谁，后面是谁”，然后变换位置再说一说，说给同桌听。…… 2、情景表演，认识站牌。 （1）介绍站牌：火车站－－公园――太平路――广场――动物园 （2）情景表演。 学生一人当司机，另6个当乘客，搭成“汽车”在《小司机》音乐声中，从火车站出发。 小司机：公园到了。（乘客1下车） 生1：同学们，我想知道下一站是哪一站。 生2：我来帮你，（走到站牌前边比划着）汽车从火车站出发，现在到公园站，那下一站就是太平路。 生3：我去动物园，还有几站？ 生4：走到站牌前，开始数站名：现在到公园站，要去动物园，还有3站。 司机：汽车要开了，请大家坐好。…… 五、活动总结。 1、讲故事。我们在***小朋友的带领下来到了动物园。动物园的叔叔正在讲龟兔赛跑的故事。我们一起去听一听吧。（放录音） 2、总结。
《前后》教学设计（诊断稿）
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册56页、57页 教学目标： 1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。 2、体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。 3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。